تلقی انجام کارهای مربوط به کسب و کار و اراۀ خدمات توسط هر سازمان بوسیله منابع انسانی و لوازم و تجهیزات درون سازمانی راه حلی بود که سال ها مدیران سازمان ها با تعریف پروژه های مختلف و افزایش ظرفیت منابع درون سازمانی از قبیل ماشین آلات و نیروی انسانی و … به خود مشغول میداشت لذا ایدۀ متفاوت بکارگیری منابع برون سازمانی و یافتن منابعی که خارج از سازمان و با صرف هزینه های کمتر اراۀ خدمات شود مورد توجه مدیران قرار گرفت تا سازمان ها هر چه بیشتر کوچکتر و چابک تر شوند.
ـ برون سپاری در بسیاری از سازمان های دولتی در ایران امروز از امری غیر عادی به فعالیتی متداول و با هزینه های کمتر و کارآئی با مدتی تبدیل شده است.
ـ برون سپاری امروز بعنوان یک روش واگذاری بخشی از کارها به خارج سازمان و بصورت پیمانکاری و با واژۀ کار فردی بجای روز فردی مطرح است.
ـ برون سپاری بعنوان یکی از ساز و کارهای مدیریت دولتی جدید در کشورهای غربی متداول گردیده و ضمن آن برخی از فعالیت های غیر راهبردی به سازمانهای بخش خصوصی سپرده شده این کار با این پیش فرض انجام گرفت که سازمان های بخش خصوصی با هزینه کمتر و کیفیت بهتر به عهده انجام امور بر می آیند و بدین ترتیب برون سپاری شیوه ای متداول در دولت ها شد و سازکار موثری برای کوچک سازی بدنه دولت قلمداد می گردید. مدیریت با برون سپاری فرصت پیدا می کند تا به مسائل اساسی سازمان بپردازد و با فراغت در جهت امور اصلی و محوری وقت و نیرو صرف کند.
ـ در کشور ما هم مدتهاست که صحبت از برون سپاری به شکل جدی مطرح است.
مطالعه برنامه های اخیر توسعه کشور بویژه برنامه های چهارم و پنجم توسعه نشان میدهد که دولتمردان نیز به ضرورت توجه بیش از بیش به این استراتژی واقف و در جهت کوچک سازی و کاهش تصدی گری، این مفهوم را در دل برنامه های توسعه کشور جای داده اند.
فهرست مطالب
عنوان …………………………………………………………………………………………………. صفحه
تقدیر و تشکر ………………………………………………………………………………………
چکیده…………………………………………………………………………………………………
فصل اول کلیات مورد پژوهی………………………………………………………………….
تشریح مسئله اصلی……………………………………………………………………………….
اهمیت و ارزش تجربه رخ داده………………………………………………………………..
چگونگی آگاهی به وجود مسئله در شرکت ………………………………………………
زمان تجربه حاصل شده………………………………………………………………………….
مکان تجربه حاصل شده…………………………………………………………………………
واژه های مرتبط با بخش………………………………………………………………………..
فصل دوم :مروری بر ادبیات موضوع………………………………………………………..
پیشینه تحقیق ………………………………………………………………………………………
تعریف برون سپاری ……………………………………………………………………………..
مزایای برون سپاری……………………………………………………………………………….
معایب برون سپاری……………………………………………………………………………….
خصوصی سازی……………………………………………………………………………………
اهداف خصوصی سازی………………………………………………………………………….
عملکرد خصوصی سازی در ایران……………………………………………………………
بررسی خصوصی سازی در صنعت برق……………………………………………………
اثرات اجراء اصل ۴۴ قانون اساسی……………………………………………………………
چالش های دولت در اجرای اصل ۴۴ در یکسال گذشته………………………………………
اصلاحات مورد نیاز در اجرای موفقیت آمیز اصل ۴۴………………………………….
ـ فصل سوم: ساختار مورد پژوهش………………………………………………………….
تاریخچه صنعت برق در ایران………………………………………………………………….
تاریخچه صنعت برق در شرکت توزیع……………………………………………………..
تاریخچه صنعت برق در مرند………………………………………………………………….
موقعیت و وسعت مرند………………………………………………………………………….
مسجد جامع مرند………………………………………………………………………………….
مروری بر مدیریت برق مرند…………………………………………………………………..
تشریح شرایط سازمان قبل از وقوع تجربه…………………………………………………
چگونگی پی بردن به وجود مسئله اصلی…………………………………………………..
اقدامات انجام شده برای حل مسئله………………………………………………………….
تشریح نتایج کیفی در حین و انتهای تجربه……………………………………………….
تشریح نتایج کیفی بدست آمده در حین و انتهای تجربه………………………………
آموزه ها……………………………………………………………………………………………….
تعیین جامعه آماری……………………………………………………………………………….
پرسشنامه طرح تحقیقاتی
ـ فصل ۴: تجزیه و تحلیل داده ها
جمع بندی نظرات صاحب نظران
تحلیل توصیفی داده ها
تحلیل استنباطی داده ها
تجزیه و تحلیل پرسشنامه ها
فصل ۵: نتیجه گیری و پیشنهادات
منابع
چکیده
در سالیان اخیر دغدغه ی میان صاحب نظران تعلیم و تربیت اسلامی بروز کرده است،آیا آموزش های دینی به طور عام و دروس معارف اسلامی به طور خاص، خود حامل برخی اثرات ناخواسته و نامطلوب بر ارزشها ،نگرشها و عملکرد فراگیران نبوده اند؟ پژوهش حاضر درصدد بررسی اثرات تلویحی و ضمنی ناخواسته دروس معارف اسلامی بوده و با توجه به این که موضوع اثرات تلویحی و ضمنی در حوزۀ برنامۀ درسی پنهان بحث شده است،برای تبیین موضوع و انجام پژوهش از چارچوب نظری و روش های متناسب با مفهوم برنامه درسی پنهان استفاده شده است. روش تحقیق مورد استفاده در این پژوهش روش توصیفی پیمایشی (زمینه یابی) می باشد، جامعه آماری شامل تمام دانشجویان مقطع کارشناسی می باشد که در چهار گروه آموزشی عمده، علوم انسانی، علوم پایه، کشاورزی، فنی و مهندسی، در سال های ورودی تحصیلی ۸۶و ۸۵ در دانشگاه تبریز که مشغول به تحصیل می باشند و حداقل شش واحد از دروس معارف را گذرانده اند و با کتاب های دروس معارف آشنایی دارند انتخاب شده اند. طبق آمار دریافتی از آموزش کل دانشگاه تبریز، این تعداد برابر با ۵۲۵۶ نفر می باشد، با توجه به فرمول کوکران،۳۵۰ نفر برای نمونه آماری این تحقیق انتخاب گردید ابزار اندازه گیری مورد استفاده در تحقیق پرسشنامۀ محقق ساخته بر اساس طیف لیکرت بود که شامل ۴۰ سوال چهار گزینه ای بود و دو سؤال باز پاسخ بوده برای تحلیل داده ها از آمار توصیفی و استنباطی بهره گرفته شد، یافته های مطالعه نشان میدهد که : ابعاد برنامه درسی پنهان (بار ارزشی منفی) در خصوص ماهیّت و اهداف، باورها و ارزش ها، روحیّۀ علمی درصد بالا وجود دارندو عوامل اثر گذار برنامه درسی پنهان دروس معارف اسلامی عمدتاً عبارتند از: محتوای تکرای کتاب های دروس معارف، روش ارزشیابی غلط، غیرفعال بودن روش تدریس، نداشتن اطلاعات کافی برخی از اساتید، هم¬چنین علی رغم این که بین دیدگاه های دانشجویان دختر و پسر در خصوص ابعاد برنامه درسی پنهان و عوامل اثرگذار بر آن تفاوت وجود ندارد ولی بین دیدگاه های دانشجویان رشته های علوم پایه، علوم انسانی، فنی و مهندسی و کشاورزی در خصوص ابعاد برنامه درسی پنهان تفاوت معناداری ملاحظه شد. و در نهایت کدگذاری محوری حاصل از تحلیل کیفی به روش نظریه مبنایی نشان داد که، سنگین بودن، خشک بودن، تکراری و جذاب نبودن مطالب دروس معارف از اساسی ترین عوامل تاثیرگذار بر بار ارزشی ناخواسته دروس معارف از نظر دانشجویان می باشد.
فصل اول
۱-۱ مقدمه………………………………………………………………………………………………………………….۱
۱-۲ بیان مسأله……………………………………………………………………………………………………………۲
۱-۳ اهمّیت و ضرورت انجام تحقیق……………………………………………………………………………….۸
۱-۴ اهداف تحقیق…………………………………………………………………………………………………….۱۱
۱-۵ سؤالات تحقیق…………………………………………………………………………………………………..۱۱
۱-۶ تعریف متغیرها………………………………………………………………………………………………..۱۲
فصل دوم
۲-۱ مقدمه…………………………………………………………………………………………………………………….۱۶
۲-۲ پیشینه تحقیق………………………………………………………………………………………………………….۱۶
۲-۳ منشأ برنامه درسی پنهان……………………………………………………………………………………………۱۷
۲-۴ تعریف برنامه درسی پنهان از دیدگاه صاحب نظران……………………………………………………..۱۹
۲-۵ نقاط مشترک تعاریف ارائه شده در موردمفهوم برنامۀ درسی پنهان………………………………….۲۵
۲-۶ دلایل توجه به برنامه درسی پنهان……………………………………………………………………………..۲۶
۲-۷ ابعاد برنامه درسی پنهان……………………………………………………………………………………………۲۸
۲-۸ دیدگاههای برنامه درسی پنهان…………………………………………………………………………………..۳۶
۲-۸-۱ دیدگاه کارکردگرا……………………………………………………………………………….۳۷
۲-۸-۲ دیدگاه انتقادی…………………………………………………………………………………..۳۷
۲-۸-۳ دیدگاه ساختارگرا………………………………………………………………………………۳۷
۲-۸-۴ دیدگاه تعامل گرا……………………………………………………………………………….۳۸
۲-۸-۵ دیدگاه لیبرال……………………………………………………………………………………..۳۹
۲-۹ برنامه درسی پنهان در آموزش عالی…………………………………………………………………………..۳۹
۲-۹-۱ عوامل به وجود آورنده و مؤثر بر برنامه درسی پنهان در آموزش عالی………..۴۲
۲-۱۰ آموزش عالی…………………………………………………………………………………………………………۴۴
۲-۱۱ برنامه درسی در آموزش عالی…………………………………………………………………………………۴۷
۲-۱۲ برنامه درسی آموزش عمومی………………………………………………………………………………….۴۹
۲-۱۳معنای لغوی دین……………………………………………………………………………………………………۵۲
۲-۱۴ابعاد دین………………………………………………………………………………………………………………۵۲
۲-۱۵کارکرد دین…………………………………………………………………………………………………………..۵۳
۲-۱۶رویکردهای دین………………………………………………………………………………………………….۵۴
۲-۱۶-۱تبیین یونگ……………………………………………………………………………………..۵۵
۲-۱۶-۲دورکهایم……………………………………………………………………………………….۵۷
۲-۱۶-۳ پارسونز…………………………………………………………………………………………۵۷
۲-۱۷ تاریخچه دروس معارف…………………………………………………………………………………………۵۸
۲-۱۸ اهداف دروس معارف اسلامی…………………………………………………………………………………۶۰
۲-۱۹ برنامه درسی پنهان در دروس معارف اسلامی……………………………………………………………۶۲
۲-۲۰ پیشینه تجربی………………………………………………………………………………………………………..۶۴
۲-۲۰-۱ تحقیقات خارجی………………………………………………………………………………۶۴
۲-۲۰-۲ تحقیقات داخلی……………………………………………………………………………….۷۲
۲-۲۱نتیجه گیری از پیشینه تجربی……………………………………………………………………………..۷۸
فصل سوم
۳-۱ روش تحقیق…………………………………………………………………………………………………………..۸۱
۳-۲ جامعه آماری، نمونه و روش نمونه گیری……………………………………………………………………۸۱
۳-۲-۱ جامعه آماری……………………………………………………………………………………..۸۱
۳-۲-۲نمونه آماری……………………………………………………………………………………….۸۲
۳-۳ ابزار گرد آوری اطلاعات…………………………………………………………………………………………..۸۴
۳-۴ روایی و پایایی ابزار…………………………………………………………………………………………………..۸۴
۳-۵ روش تجزیه و تحلیل داده ها……………………………………………………………………………………..۸۵
فصل چهارم
۴-۱ مقدمه………………………………………………………………………………………………………………..۹۲
۴-۲ توصیف آماری متغیرهای پژوهش………………………………………………………………………………۹۳
۴-۳ سوال اول پژوهش…………………………………………………………………………………………………..۹۵
۴-۴ سوال دوم پژوهش…………………………………………………………………………………………………..۹۶
۴-۵ سوال سوم پژوهش………………………………………………………………………………………………….۹۹
۴-۶ سوال چهارم پژوهش………………………………………………………………………………………………۱۰۰
۴-۷ سؤال پنجم پژوهش………………………………………………………………………………………………..۱۰۲
۴-۸ سوال ششم پژوهش………………………………………………………………………………………………۱۰۳
۴-۹ سوال هفتم پژوهش……………………………………………………………………………………………….۱۰۷
۴-۱۰ سوال هشتم پژوهش…………………………………………………………………………………………….۱۰۸
۴-۱۱ سوال نه…………………………………………………………………………………………………………….۱۱۰
فصل پنجم
۵-۱ مقدمه……………………………………………………………………………………………………………………۱۱۶
۵-۲ خلاصه تحقیق………………………………………………………………………………………………………۱۱۶
۵-۳ بررسی نتایج بدست آمده………………………………………………………………………………………..۱۱۸
۵-۳-۱سوال یک………………………………………………………………………………………….۱۱۸
۵-۳-۲ سوال پژوهشی دو……………………………………………………………………………۱۱۹
۵-۳-۳ سوال پژوهشی سه……………………………………………………………………………۱۲۰
۵-۳-۴ سوال پژوهشی چهار………………………………………………………………………..۱۲۰
۵-۳-۵ سوال پژوهشی پنج…………………………………………………………………………..۱۲۱
۵-۳-۶ سوال پژوهشی ششم………………………………………………………………………..۱۲۲
۵-۳-۷ سوال پژوهشی هفت………………………………………………………………………..۱۲۲
۵-۳-۸ سوال پژوهشی هشت………………………………………………………………………..۱۲۳
۵-۳-۹ سوال پژوهشی نه………………………………………………………………………………۱۲۳
۵-۴ محدودیتهای تحقیق……………………………………………………………………………..۱۲۴
۵-۵ پیشنهادها……………………………………………………………………………………………۱۲۵
۵-۶ پیشنهادهای کاربردی……………………………………………………………………………………………….۱۲۶
جدول ۴-۱: شاخصهای توصیفی متغیرهای پژوهش برحسب جنس……………………………………۹۳
جدول۴-۲٫ شاخصهای توصیفی متغیرهای پژوهش برحسب گروه تحصیلی…………………………۹۴
جدول (۴-۳ ): نتایج ارزیابی ابعاد برنامه درسی پنهان در خصوص ماهیّت و اهداف دروس معارف اسلامی…………………………………………………………………………………………………………۹۵
جدول (۴-۴ ): نتایج ارزیابی ابعاد برنامه درسی پنهان در خصوص باورها و ارزشهای دانشجویان……………………………………………………………………………………………………………….۹۷
جدول (۴-۵ ): نتایج ارزیابی ابعاد برنامه درسی پنهان در خصوص روحیّۀ علمی دانشجویان……………………………………………………………………………………………….۹۹
جدول (۴-۶ ): نتایج ارزیابی عوامل اثر گذار برنامه درسی پنهان در حوزۀ دروس معارف اسلامی……………………………………………………………………………………………….۱۰۰
جدول ۴-۷٫ تحلیل چند متغیری بر روی نمرات ابعاد برنامه درسی پنهان با در نظر گرفتن جنس به عنوان متغیرمستقل براساس آماره ویلکز لامبدا…………………………………………………………۱۰۳
جدول ۴-۸٫ تحلیل چند متغیری بر روی نمرات ابعاد برنامه درسی پنهان با در نظر گرفتن گروهها به عنوان متغیرمستقل براساس آماره ویلکز لامبدا………………………………………………………..۱۰۴٫
جدول۴-۹٫ تحلیل واریانس چند متغیری بین گروهی برای مقایسه میانگین نمرات متغیر های پژوهش در گروه های آموزشی مختلف…………………………………………………………………….۱۰۵
جدول۴-۱۰٫ آزمون تعقیبی توکی برای مقایسه میانگینهای نمرات دانشجویان در متغیرهای مورد نظر…………………………………………………………………………………………………..۱۰۶
جدول ۴-۱۱: تحلیل واریانس یک راهه بین گروهی برای مقایسه میانگین نمرات دانشجویان دختر و پسر در خصوص عوامل اثرگذار بر برنامه درسی پنهانِ……………………………………..۱۰۷
جدول ۴-۱۲: تحلیل واریانس یک راهه بین گروهی برای مقایسه میانگین نمرات گروه ها در خصوص عوامل اثرگذار بر برنامه درسی پنهان…………………………………………………………………..۱۰۸
چکیده
در سالیان اخیر دغدغه ی میان صاحب نظران تعلیم و تربیت اسلامی بروز کرده است،آیا آموزش های دینی به طور عام و دروس معارف اسلامی به طور خاص، خود حامل برخی اثرات ناخواسته و نامطلوب بر ارزشها ،نگرشها و عملکرد فراگیران نبوده اند؟ پژوهش حاضر درصدد بررسی اثرات تلویحی و ضمنی ناخواسته دروس معارف اسلامی بوده و با توجه به این که موضوع اثرات تلویحی و ضمنی در حوزۀ برنامۀ درسی پنهان بحث شده است،برای تبیین موضوع و انجام پژوهش از چارچوب نظری و روش های متناسب با مفهوم برنامه درسی پنهان استفاده شده است. روش تحقیق مورد استفاده در این پژوهش روش توصیفی پیمایشی (زمینه یابی) می باشد، جامعه آماری شامل تمام دانشجویان مقطع کارشناسی می باشد که در چهار گروه آموزشی عمده، علوم انسانی، علوم پایه، کشاورزی، فنی و مهندسی، در سال های ورودی تحصیلی ۸۶و ۸۵ در دانشگاه تبریز که مشغول به تحصیل می باشند و حداقل شش واحد از دروس معارف را گذرانده اند و با کتاب های دروس معارف آشنایی دارند انتخاب شده اند. طبق آمار دریافتی از آموزش کل دانشگاه تبریز، این تعداد برابر با ۵۲۵۶ نفر می باشد، با توجه به فرمول کوکران،۳۵۰ نفر برای نمونه آماری این تحقیق انتخاب گردید ابزار اندازه گیری مورد استفاده در تحقیق پرسشنامۀ محقق ساخته بر اساس طیف لیکرت بود که شامل ۴۰ سوال چهار گزینه ای بود و دو سؤال باز پاسخ بوده برای تحلیل داده ها از آمار توصیفی و استنباطی بهره گرفته شد، یافته های مطالعه نشان میدهد که : ابعاد برنامه درسی پنهان (بار ارزشی منفی) در خصوص ماهیّت و اهداف، باورها و ارزش ها، روحیّۀ علمی درصد بالا وجود دارندو عوامل اثر گذار برنامه درسی پنهان دروس معارف اسلامی عمدتاً عبارتند از: محتوای تکرای کتاب های دروس معارف، روش ارزشیابی غلط، غیرفعال بودن روش تدریس، نداشتن اطلاعات کافی برخی از اساتید، هم¬چنین علی رغم این که بین دیدگاه های دانشجویان دختر و پسر در خصوص ابعاد برنامه درسی پنهان و عوامل اثرگذار بر آن تفاوت وجود ندارد ولی بین دیدگاه های دانشجویان رشته های علوم پایه، علوم انسانی، فنی و مهندسی و کشاورزی در خصوص ابعاد برنامه درسی پنهان تفاوت معناداری ملاحظه شد. و در نهایت کدگذاری محوری حاصل از تحلیل کیفی به روش نظریه مبنایی نشان داد که، سنگین بودن، خشک بودن، تکراری و جذاب نبودن مطالب دروس معارف از اساسی ترین عوامل تاثیرگذار بر بار ارزشی ناخواسته دروس معارف از نظر دانشجویان می باشد.
فصل اول
۱-۱ مقدمه………………………………………………………………………………………………………………….۱
۱-۲ بیان مسأله……………………………………………………………………………………………………………۲
۱-۳ اهمّیت و ضرورت انجام تحقیق……………………………………………………………………………….۸
۱-۴ اهداف تحقیق…………………………………………………………………………………………………….۱۱
۱-۵ سؤالات تحقیق…………………………………………………………………………………………………..۱۱
۱-۶ تعریف متغیرها………………………………………………………………………………………………..۱۲
فصل دوم
۲-۱ مقدمه…………………………………………………………………………………………………………………….۱۶
۲-۲ پیشینه تحقیق………………………………………………………………………………………………………….۱۶
۲-۳ منشأ برنامه درسی پنهان……………………………………………………………………………………………۱۷
۲-۴ تعریف برنامه درسی پنهان از دیدگاه صاحب نظران……………………………………………………..۱۹
۲-۵ نقاط مشترک تعاریف ارائه شده در موردمفهوم برنامۀ درسی پنهان………………………………….۲۵
۲-۶ دلایل توجه به برنامه درسی پنهان……………………………………………………………………………..۲۶
۲-۷ ابعاد برنامه درسی پنهان……………………………………………………………………………………………۲۸
۲-۸ دیدگاههای برنامه درسی پنهان…………………………………………………………………………………..۳۶
۲-۸-۱ دیدگاه کارکردگرا……………………………………………………………………………….۳۷
۲-۸-۲ دیدگاه انتقادی…………………………………………………………………………………..۳۷
۲-۸-۳ دیدگاه ساختارگرا………………………………………………………………………………۳۷
۲-۸-۴ دیدگاه تعامل گرا……………………………………………………………………………….۳۸
۲-۸-۵ دیدگاه لیبرال……………………………………………………………………………………..۳۹
۲-۹ برنامه درسی پنهان در آموزش عالی…………………………………………………………………………..۳۹
۲-۹-۱ عوامل به وجود آورنده و مؤثر بر برنامه درسی پنهان در آموزش عالی………..۴۲
۲-۱۰ آموزش عالی…………………………………………………………………………………………………………۴۴
۲-۱۱ برنامه درسی در آموزش عالی…………………………………………………………………………………۴۷
۲-۱۲ برنامه درسی آموزش عمومی………………………………………………………………………………….۴۹
۲-۱۳معنای لغوی دین……………………………………………………………………………………………………۵۲
۲-۱۴ابعاد دین………………………………………………………………………………………………………………۵۲
۲-۱۵کارکرد دین…………………………………………………………………………………………………………..۵۳
۲-۱۶رویکردهای دین………………………………………………………………………………………………….۵۴
۲-۱۶-۱تبیین یونگ……………………………………………………………………………………..۵۵
۲-۱۶-۲دورکهایم……………………………………………………………………………………….۵۷
۲-۱۶-۳ پارسونز…………………………………………………………………………………………۵۷
۲-۱۷ تاریخچه دروس معارف…………………………………………………………………………………………۵۸
۲-۱۸ اهداف دروس معارف اسلامی…………………………………………………………………………………۶۰
۲-۱۹ برنامه درسی پنهان در دروس معارف اسلامی……………………………………………………………۶۲
۲-۲۰ پیشینه تجربی………………………………………………………………………………………………………..۶۴
۲-۲۰-۱ تحقیقات خارجی………………………………………………………………………………۶۴
۲-۲۰-۲ تحقیقات داخلی……………………………………………………………………………….۷۲
۲-۲۱نتیجه گیری از پیشینه تجربی……………………………………………………………………………..۷۸
فصل سوم
۳-۱ روش تحقیق…………………………………………………………………………………………………………..۸۱
۳-۲ جامعه آماری، نمونه و روش نمونه گیری……………………………………………………………………۸۱
۳-۲-۱ جامعه آماری……………………………………………………………………………………..۸۱
۳-۲-۲نمونه آماری……………………………………………………………………………………….۸۲
۳-۳ ابزار گرد آوری اطلاعات…………………………………………………………………………………………..۸۴
۳-۴ روایی و پایایی ابزار…………………………………………………………………………………………………..۸۴
۳-۵ روش تجزیه و تحلیل داده ها……………………………………………………………………………………..۸۵
فصل چهارم
۴-۱ مقدمه………………………………………………………………………………………………………………..۹۲
۴-۲ توصیف آماری متغیرهای پژوهش………………………………………………………………………………۹۳
۴-۳ سوال اول پژوهش…………………………………………………………………………………………………..۹۵
۴-۴ سوال دوم پژوهش…………………………………………………………………………………………………..۹۶
۴-۵ سوال سوم پژوهش………………………………………………………………………………………………….۹۹
۴-۶ سوال چهارم پژوهش………………………………………………………………………………………………۱۰۰
۴-۷ سؤال پنجم پژوهش………………………………………………………………………………………………..۱۰۲
۴-۸ سوال ششم پژوهش………………………………………………………………………………………………۱۰۳
۴-۹ سوال هفتم پژوهش……………………………………………………………………………………………….۱۰۷
۴-۱۰ سوال هشتم پژوهش…………………………………………………………………………………………….۱۰۸
۴-۱۱ سوال نه…………………………………………………………………………………………………………….۱۱۰
فصل پنجم
۵-۱ مقدمه……………………………………………………………………………………………………………………۱۱۶
۵-۲ خلاصه تحقیق………………………………………………………………………………………………………۱۱۶
۵-۳ بررسی نتایج بدست آمده………………………………………………………………………………………..۱۱۸
۵-۳-۱سوال یک………………………………………………………………………………………….۱۱۸
۵-۳-۲ سوال پژوهشی دو……………………………………………………………………………۱۱۹
۵-۳-۳ سوال پژوهشی سه……………………………………………………………………………۱۲۰
۵-۳-۴ سوال پژوهشی چهار………………………………………………………………………..۱۲۰
۵-۳-۵ سوال پژوهشی پنج…………………………………………………………………………..۱۲۱
۵-۳-۶ سوال پژوهشی ششم………………………………………………………………………..۱۲۲
۵-۳-۷ سوال پژوهشی هفت………………………………………………………………………..۱۲۲
۵-۳-۸ سوال پژوهشی هشت………………………………………………………………………..۱۲۳
۵-۳-۹ سوال پژوهشی نه………………………………………………………………………………۱۲۳
۵-۴ محدودیتهای تحقیق……………………………………………………………………………..۱۲۴
۵-۵ پیشنهادها……………………………………………………………………………………………۱۲۵
۵-۶ پیشنهادهای کاربردی……………………………………………………………………………………………….۱۲۶
جدول ۴-۱: شاخصهای توصیفی متغیرهای پژوهش برحسب جنس……………………………………۹۳
جدول۴-۲٫ شاخصهای توصیفی متغیرهای پژوهش برحسب گروه تحصیلی…………………………۹۴
جدول (۴-۳ ): نتایج ارزیابی ابعاد برنامه درسی پنهان در خصوص ماهیّت و اهداف دروس معارف اسلامی…………………………………………………………………………………………………………۹۵
جدول (۴-۴ ): نتایج ارزیابی ابعاد برنامه درسی پنهان در خصوص باورها و ارزشهای دانشجویان……………………………………………………………………………………………………………….۹۷
جدول (۴-۵ ): نتایج ارزیابی ابعاد برنامه درسی پنهان در خصوص روحیّۀ علمی دانشجویان……………………………………………………………………………………………….۹۹
جدول (۴-۶ ): نتایج ارزیابی عوامل اثر گذار برنامه درسی پنهان در حوزۀ دروس معارف اسلامی……………………………………………………………………………………………….۱۰۰
جدول ۴-۷٫ تحلیل چند متغیری بر روی نمرات ابعاد برنامه درسی پنهان با در نظر گرفتن جنس به عنوان متغیرمستقل براساس آماره ویلکز لامبدا…………………………………………………………۱۰۳
جدول ۴-۸٫ تحلیل چند متغیری بر روی نمرات ابعاد برنامه درسی پنهان با در نظر گرفتن گروهها به عنوان متغیرمستقل براساس آماره ویلکز لامبدا………………………………………………………..۱۰۴٫
جدول۴-۹٫ تحلیل واریانس چند متغیری بین گروهی برای مقایسه میانگین نمرات متغیر های پژوهش در گروه های آموزشی مختلف…………………………………………………………………….۱۰۵
جدول۴-۱۰٫ آزمون تعقیبی توکی برای مقایسه میانگینهای نمرات دانشجویان در متغیرهای مورد نظر…………………………………………………………………………………………………..۱۰۶
جدول ۴-۱۱: تحلیل واریانس یک راهه بین گروهی برای مقایسه میانگین نمرات دانشجویان دختر و پسر در خصوص عوامل اثرگذار بر برنامه درسی پنهانِ……………………………………..۱۰۷
جدول ۴-۱۲: تحلیل واریانس یک راهه بین گروهی برای مقایسه میانگین نمرات گروه ها در خصوص عوامل اثرگذار بر برنامه درسی پنهان…………………………………………………………………..۱۰۸
چکیده
از آنجایی که تمام عناصر آلیاژی، تاثیر منحصر به فردی روی آلیاژهای آهنی دارند می توانند با اضافه یا کم شدن مقدارشان تاثیرات بسزایی را بر روی چدن ها بگذارند لذا در این میان می خواهیم تاثیر سیلیسیم ۵/۱۴% را بر روی چدن پر سیلیسیم را بررسی نمائیم و بدین ترتیب این تحقیق به نحوه تولید این چدنها و به بررسی پارامترهای ریخته گری و تاثیر سایر عناصر آلیاژی خواهیم پرداخت.
فهرست مطالب ………………………………………………………………………صفحه
فصل اول: مقدمه‌ای بر چدنها …………………………………………………………۱
۱-۱ طبیعت چدنها…………………………………………………………………………………………………………………… ۱
۲-۱ انواع چدن…………………………………………………………………………………………………………………………..۵
۱-۲-۱ چدن های عمومی (معمولی) ………………………………………………………………………………………….۶
۱-۲-۱-۱چدنهای خاکستری ورقه‌ای……………………………………………………………………………………….. ۶
۱-۲-۱-۲چدن های چکش‌خوار…………………………………………………………………………………………………. ۸
۱-۲-۲-۳ چدنهای گرافیت کروی………………………………………………………………………………………….. ۱۰
۱-۲-۲-۴ چدن های گرافیت فشرده / کرمی شکل …………………………………………………………………..۱۱
۱-۳چدن های سفید و آلیاژی مخصوص برای مقاصد ویژه……………………………………………………….. ۱۳
۱-۳-۱آلیاژهای مقاوم به حرارت……………………………………………………………………………………………… ۱۴
۱-۳-۲ چدنهای ضدسایش…………………………………………………………………………………………………….. ۱۵
۱-۴ آشنایی با چدنهای پرسیلیسیم ………………………………………………………………………………………. ۱۶
۱-۴-۱ترکیب شیمیائی …………………………………………………………………………………………………………. ۱۷
فصل دوم: نحوه تولید وکاربرد چدن پرسیلیسم ………………………………………………………………..۱۹
۲-۱ کاربردهای چدن پرسیلیسیم……………………………………………………………………………………………. ۲۰
۲-۲ تولید چدن پرسیلیسیم……………………………………………………………………………………………………. ۲۰
۲-۲-۱- طراحی ریخته‌گری، مدلسازی و قالب………………………………………………………………………… ۲۱
۲-۲-۲ ذوب……………………………………………………………………………………………………………………………..۲۲
۲-۲-۳ ریخته‌گری……………………………………………………………………………………………………………………۲۳
۲-۲-۴ عملیات حرارت……………………………………………………………………………………………………………..۲۳
۲-۲-۵-جوانه زایی مذاب …………………………………………………………………………………………………………۲۴
۲-۲-۶-ماشین کاری………………………………………………………………………………………………………………..۲۴
۲-۳ عیوب متداول در ریخته گری چدنهای پرسیلیسیم ………………………………………………………….۲۴
فصل سوم: خواص فیزیکی چدنهای پر سلیسیم………………………………………………………………۲۶
خواص فیزیکی چدنهای پر سلیسیم…………………………………………………………………………………………۲۷
۳-۲ مقاومت به خوردگی چدنهای پرسیلیسیم……………………………………………………………………….. ۲۷
۳-۲-۱خوردگی در اسید سولفوریک………………………………………………………………………………………….۲۸
۳-۲-۲ خوردگی در اسید نیتریک ………………………………………………………………………………………….. ۳۰
۳-۲-۳ خوردگی در مخلوط اسید سولفوریک و نیتریک ……………………………………………………………۳۰
۳- ۲- ۴ خوردگی در اسید هیدروکلریک…………………………………………………………………………………..۳۲
۳-۲-۵ خوردگی در اسید فسفریک………………………………………………………………………………………….. ۳۳
۳-۲-۶ خوردگی در اسید فلوئوریک ……………………………………………………………………………………….. ۳۳
۳-۲-۷ خوردگی در برابر اسیدهای آلی …………………………………………………………………………………….۳۳
۳-۲-۸ خوردگی در برابر قلیاها و محیط‌های دیگر…………………………………………………………………… ۳۳
۳-۲-۹ خوردگی در هوای محیط ……………………………………………………………………………………………. ۳۴
فصل چهارم: رابطه بین پارامترهای فرایند ریخته گری و خصوصیات مکانیکی…………….. ۳۵
۴-۱ مقدمه……………………………………………………………………………………………………………………………….۳۶
۴-۲ روش تا گوچی …………………………………………………………………………………………………………………۳۷
۴-۳ روش آزمایش……………………………………………………………………………………………………………………۳۷
۴-۳-۱ آماده سازی نمونه و ازمایش مکانیکی………………………………………………………………………….. ۳۷
۴-۲-۲ آنالیز تا گوچی …………………………………………………………………………………………………………….۳۸
۴-۲-۳ آنالیز متالوژیکی………………………………………………………………………………………………………… ۳۹
۴-۳ ارزیابی پارامترهای فرایند ریخته گری با روش گوچی………………………………………………………..۴۰
۴-۴ نتایج و بحث …………………………………………………………………………………………………………………….۴۴
۴-۴-۱ ارزیابی پارامترهای فرایند ریخته گری توسط آنالیز متالوژیکی……………………………………. ۴۴
۴-۵ نتیجه …………………………………………………………………………………………………………………………….۵۲
فصل پنجم: اثر سریع و مداوم عملیات حرارتی و آلیاژهای Cr Mg و Ti روی خواص
مکانیکی چدن……………………………………………………………………………………………………………………………۵۳
۵-۱ مقدمه……………………………………………………………………………………………………………………………… ۵۴
۵-۲ مواد و روشها……………………………………………………………………………………………………………………. ۵۸
۵-۲-۱ آلیاژهای مطالعه شده …………………………………………………………………………………………………..۵۸
۵-۲-۲ مدل های ریخته گری و قالب گیری……………………………………………………………………………. ۵۹
۵-۲-۳- گداختگی، ریخته‌گری، چدن‌ریزی و عملیات حرارتی…………………………………………………. ۶۱
۵- ۲-۴ آزمایشات مکانیکی…………………………………………………………………………………………………….. ۶۲
۵-۲-۵- آنالیزهای مقطع شناسی و متالوژیکی ………………………………………………………………………….۶۳
۵-۳ نتایج و بحث ………………………………………………………………………………………………………………….۶۵
فصل ششم: اثر عناصر آلیاژی بر چدنهای پرسیلیسیم………………………………………………………۶۸
اثرعناصر آلیاژی بر چدنهای پرسیلسیم…………………………………………………………………………………….. ۶۹
۶-۱کربن …………………………………………………………………………………………………………………………………۶۹
۶-۲ سیلیسیم………………………………………………………………………………………………………………………….. ۶۹
۶-۳ منکنز ………………………………………………………………………………………………………………………………۷۰
۶-۴ مولیبدن ……………………………………………………………………………………………………………………………۷۰
۶-۵ کرم …………………………………………………………………………………………………………………………………۷۰
۶-۶ نیکل ………………………………………………………………………………………………………………………………..۷۱
۶-۷ مس…………………………………………………………………………………………………………………………………. ۷۱
فصل هفتم : نتیجه گیری …………………………………………………………………………………………………….۷۲
نتیجه گیری………………………………………………………………………………………………………………………………۷۳
منابع……………………………………………………………………………………………………………………………………….. ۷۵
فهرست اشکال …………………………………………………………………………..صفحه
فصل اول
شکل ۱- ۱ خانواده چدن……………………………………………………………………………………………………………………… ۳
شکل۱-۲ محدوده ترکیب C و Si در انواع چدنها و فولاد …………………………………………………………. ۳
شکل۱-۳ نمودار فازی آهن – کربن………………………………………………………………………………………………….. ۴
شکل ۱-۴ تولید چدن در k.U در دوره سال های ۱۹۸۵ – ۱۹۶۰…………………………………………………. ۵
شکل ۱-۵ نشان‌دهنده شکل انواع گرافیت‌ها که توسط ASTM A247 تعیین شده است……………….۷
جدول ۱ .۱ ترکیبهای شیمیایی برای چدنهای چکش‌خوار تجارتی مغز سفید، مغز
سیاه وچدن‌های مغز سیاه با سیکل
کوتاه……………………………………………………………………………………………………………………. ۱۰
شکل۱-۶ مقایسه کارکرد قطعات چدنی سنگین با زمینه متفاوت در دستگاه آزمایش اعوجاج……….۱۲
شکل۱-۷ خانواده چدنهای سفید مخصوص و چدنهای آلیاژی……………………………………………………..۱۳
فصل دوم
شکل۲-۱ درصد ضایعات بر حسب نوع عیب در شرکت اصفهان مالیبل را به صورت
نمودار میله‌ای نشان
میدهد…………………………………………………………………………………………………………………………………………..۵
فصل سوم
شکل ۳-۲ خوردگی چدن پرسیلسیم در اسید سولفوریک ۲۰درصد جوشان……………………………………۲۸
شکل۳- ۳خوردگی چدن پرسیلیسیم دراسید فولفوریک ۷۰درصد جوشان………………………………………۲۸
شکل۳-۴ خوردگی چدن پرسیلیسیم توسط اسید نیتریک به صورت تابعی از غلظت و دما……………۲۹
شکل۳-۵ مقاومت مواد مختلف از جمله چدن پر سیلیسیم را به اسید سولفوریک نشان میدهد……۲۹
شکل ۳-۶ خوردگی چدن پر سیلیسیم ۵/۱۴ درصد در اسید نیتریک نشان میدهد……………………..۳۰
شکل۳-۷مقاومت به خوردگی موادبه مخلوط اسیدسولفوریک و نیتریک دردمای اتاق کمترازmpy.31
شکل
۳-۸ تأثیر اسید کلریدریک سرد و گرم بر چدن پرسیلیسیم -۸۰ ساعت درمحلول
متلاطم تست
شده……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….۳۱
شکل۳-۹ تأثیر افزودم مولیبدن در کاهش خوردگی بر چدن سیلیسیم …………………………………………۳۲
فصل چهارم
* شکل ۴-۱ چندین گراف در حال نشان دادن اثرات اصلی پارامترهای فرایند
ریخته گری روی UTS هم برای (A) میانگین ها و (B) نسبت های
SN……………………………………………………………………41
شکل۴-۲ چند گراف با نشان دادن اثرات
واکنشی پارامترهای فرایند ریخته گری روی UTS برای (a) میانگین ها (B)
نسبتهای SN ……………………………………………………………………………………………………44
شکل ۴-۳ گراف
های سطوح دارای شکستگی یا ترک خوردگی با اختلاف دمای ذوب (a)C °۱۳۵۰ و
(b)C °۱۶۵۰………………………………………………………………………………………………………………………………….۴۵
شکل ۴-۴ اختلاف حجم هیدروژن با دمای ریخته گری…………………………………………………………………….۴۶
شکل ۴-۵ اختلاف UTS با حجم میش متال…………………………………………………………………………………..۴۷
شکل ۴-۶ نمای بخش مقطعی یک لوله عمودی ، (a) هیچ افزودنی (b) 2/0 درصد
افزودن میش
متال………………………………………………………………………………………………………………………………………………………۴۸
شکل
۴-۷میکروگراف های نوری چدن های ۵/۱۴ درصد si با محتوای بدون افزودنی (b)
2/0 درصد (C) 6/0 درصد و (d) 8/0
درصد…………………………………………………………………………………………………………۴۹
شکل ۴-۸ میکروگراف های
نوری با نشان دادن رفتار پیشروی ترک خوردگی (a) بزرگ نمایی اندک (b)
بزرگنمایی…………………………………………………………………………………………………………………………………….۵۰
شکل ۴-۹ اختلاف سرعت خوردگی با حجم میش متال ………………………………………………………………….۵۱
شکل ۴-۱۰ بخش حجمی‌فاز اولیه فریت با اختلاف حجم میش متال……………………………………………….۵۱
فصل پنجم
شکل۵-۱ نمودار شماتیک از dispositions از نمونه تست و ریختن دروازه
اشتراک در : (الف) کششی ، (ب) خم شدن ، و (ج) تاثیر الگوهای ریخته گری (در
ابعاد میلیمتر)…………………………………۵۷
شکل۵-۲ نمونه های آزمایش استفاده شده در
آزمایشات مکانیکی : (a) کشش (b) برخورد (c) خم کاری (ابعاد بر میلی
متر)……………………………………………………………………………………………………………………..۶۰
شکل ۵-۳ میکرو
آنالیز از آلیاژ (C3) * : نقشه برداری از گردآورندگان عناصر آلیاژ (B) 1 و
(C) 2……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………61
شکل۵-۳ میکرو گراف هایی از نمونه های قطعه خام با الیاژهای زیر : (a)cl
(b)c2 (۳)c3 (d) cl (e) c2 و (f)
c3………………………………………………………………………………………………………………………….63
شکل ۵-۴ میکرو گراف های نمونه های عملیات حرارتی دیده برای الیاژ های زیر:
Cl(a) (b)c2 (c)c3 (d)cl* (e)c2* (f)c………………………………………..64
شکل ۵ –۳ (a) ارزیابی CI*SEM و مشخصات ترکیبات شیمیایی توسط توسط EDS نقاط
(c)2,1(b)…………………………………………………………………………………………………………………………………………….67
فهرست جداول …………………………………………………………………………صفحه
جدول۱-۲، ترکیب شیمیایی چدنهای پرسیلیسیم از مراجع مختلف……………………………………………….۱۸
جدول ۳-۱ خواص فیزیکی چدنها آلیاژی شامل چدن پرسیلیسیم ۱۴ درصد سیلیسیم …………………۲۷
جدول ۴-۱ پارامترهای ریخته گری با دسته های سطوح مواد متشکله که در مطالعه
فعلی استفاده شده
است……………………………………………………………………………………………………………………………………………..۳۹
جدول ۴-۲ UTS برای هر یک از شرایط آزمایشی با توجه به ردیف عمودی( ۲۷)L8 تا گوچی ……..۳۹
جدول۳-۴UTS برای هر یک از شرایط آزمایشی با توجه به ردیف عمودی( ۲۷)L8 تا گوچی ………….۴۱
جدول ۴-۴ آنالیز اماری واریانس برای UTS ((e)V واریانس خطا می‌باشد……………………………………..۴۳
جدول۵-۱ ترکیب مواد شیمیایی واقعی آلیاژهای چدن با سیلیکون بالا (برحسب درصد)………………۵۹
جدول ۲ – نتایج خواص مکانیکی حاصل از آلیاژهای مورد مطالعه : فیوژن خشن و حرارت……………۶۱
چکیده
تاثیر مواد افزودنی به ویژه مواد روان ساز
نرم کننده و مواد پرکننده روی خواص مکانیکی ترکیب پلی وینیل کلرید(پی وی
سی) تحقیق و بررسی شد. دوگروه از نمونه ها با محتوای مواد روان ساز و مواد
پرکننده مختلف تهیه وآماده شدند. اولین گروه بدون مواد پرکننده بود اما
دومین گروه علاوه بر مواد پرکننده مواد روان ساز و نرم کننده هم داشت که
غلظت آن ۱۰۰/۴۰ رزین بود. محتوای مواد روان ساز نسبت به وزن نمونه ۳۲-۲۱
درصد بود. محتوای ماده پرکننده هم نسبت به وزن نمونه ۱۷-۶ درصد بود. تمام
نمونه ها حاوی مواد تثبیت کننده بودند که غلظت آن ۱۰۰/۷ رزین بود. نتایج
آزمایش نشان داد که مقاومت کشش با افزایش محتوای مواد نرم¬کننده نمونه های
بدون مواد پرکننده کاهش می یابد. این روند در گروهی از نمونه ها که حاوی
مواد پرکننده است کاملا برعکس می باشد. به عبارت دیگر، افزایش طول شکست
درگروه بدون مواد پر کننده با محتوای مواد نرم کننده نسبت معکوسی دارد اما
افزایش طول شکست درگروه حاوی مواد پرکننده با محتوای مواد نرم کننده و روان
ساز نسبت مستقیمی دارد. درگروهی از نمونه های حاوی مواد پرکننده، مقادیر
ضریب کشسانی زیاد بود اما این ضریب با افزایش محتوای مواد نرم کننده و
محتوای مواد پرکننده کاهش می یابد. همچنین مقادیر عدد سختی در گروه بدون
مواد پر کننده زیاد بود اما این مقدار با افزایش محتوای مواد نرم کننده و
روان ساز درگروه کاهش یافت
فهرست مطالب
عنوان
صفحه
فهرست مطالب هفت
فهرست اشکال یازده
فهرست جداول دوازده
چکیده ۱
فصل اول:کلیات ۳
۱-۱- مقدمه ۲
۱-۲- مواد پلیمری ۳
۱-۲-۱- مواد ضد بار ساکن ۴
۱-۲-۲- مواد پیوند دهنده (جفت دهنده) ۴
۱-۲-۳- مواد پرکننده ۴
۱-۲-۴- مواد به تأخیر اندازنده اشتعال ۴
۱-۲-۵- روان کننده ها ۴
۱-۲-۶ – رنگدانه ها ۴
۱-۲-۷ – نرم کننده ها ۵
۱-۲-۸ – استحکام دهنده ها ۵
۱-۲-۹ – پایدار کننده ها ۵
۱-۳ – پلاستیکها ۵
۱-۳-۲- پلاستیک¬های گرما سخت ۷
۱-۴- پلاستیکهای در دسترس طراحان ۷
۱-۴-۱- پلاستیکهای مهندسی ۷
۱-۴-۳- مواد مرکب (چند رگه) ۹
۱-۴-۴- اسفنجهای ساختمان پذیر ۱۱
۱-۴-۵- الاستومرها ۱۱
۱-۴-۶ – آلیاژهای پلیمری ۱۳
۱-۴-۷ – پلیمر های بلوری مایع (LCP) ۱۴
۱-۵- مشخصه های بارز و برجسته برخی پلاستیکهای مهم ۱۴
۱- ۵-۱- پلاستیکهای شبه بلوری ۱۴
۱-۵-۲- پلاستیک¬های بی شکل(فاقدنظم مولکولی) ۱۷
۱- ۵-۳-کشسالهای گرمانرم ۱۹
۱-۵-۴- پلاستیکهای گرماسخت ۱۹
۱-۶- انتخاب پلاستیکها ۲۰
۱-۶-۱- خواص مکانیکی ۲۱
۱-۷- تنش و کرنش ۲۲
۱-۸ – انتخاب مواد برای به دست آوردن مقاومت (استحکام) ۲۴
۱-۹- انتخاب مواد برای به دست آوردن سفتی ۲۶
۱- ۹-۱- چکش خواری ۲۷
۱-۱۰- پدیده خزش و رفتار بازگشت پذیری ۲۸
۱-۱۰-۱- رهایی از تنش ۲۸
¬¬¬۱-۱۰-۲- گسیختگی ناشی از خزش ۲۹
۱-۱۰-۳- خستگی ۲۹
۱-۱۱- چقرمگی ۲۹
۱-۱۲- مقاومت سایشی و خواص اصطکاکی ۲۹
۱-۱۳- رفتار مکانیکی پلاستیکها ۳۲
۱-۱۴- رفتار ویسکوالاستیک پلاستیکها ۳۲
۱-۱۵- آزمایش کوتاه مدت روی پلاستیکها ۳۴
۱-۱۶- آزمایش بلندمدت روی پلاستیکها ۳۶
۱-۱۷- رفتار شکستگی پلاستیکهای استحکام نیافته (تقویت نشده) ۳۷
۱-۱۸- مفهوم تمرکز تنش ۳۹
۱-۱۹- رفتار عمومی شکستگی پلاستیکها ۴۰
۱-۲۰- ترکهای مویین در پلاستیکها ۴۳
۱-۲۱- خستگی در پلاستیکها ۴۴
۱-۲۲- رفتار ضربه¬خوری پلاستیکها ۴۶
۱-۲۳- اثر تمرکز تنش ۴۷
۱-۲۴- اثر دما ۴۹
۱-۲۵- عوامل متفرقه موثر در ضربه خوری ۵۱
فصل دوم: انواع مواد افزودنی ۵۴
۲-۱- مقدمه ۵۴
۲-۲- مواد رنگی ۵۵
۲-۳- پایدار کننده ها ۵۵
۲- ۴- آنتی اکسیدانها و آنتی اوزونه شدنها ۵۹
۲- ۵- مواد افزودنی برای جلوگیری از آتشگیر بودن پلیمر ۶۰
۲- ۶- پرکننده ها ۶۰
۲-۷- نرم¬کننده ها ۶۲
۲-۸- مواد پف کننده ۶۴
۲- ۹- عوامل اتصال دهنده عرضی ۶۵
۲-۱۰- روان کننده ها ۶۷
فصل سوم: مطالعه و بررسی تاثیر مواد افزودنی بر استحکام پلاستیکی ۶۸
۳- ۱- رفتار پلاستیک های استحکام یافته با الیاف در اثر تغییر شکل ۶۸
۳-۲- انواع استحکام دهنده ها ۶۸
۳-۳- انواع زمینه ها ۷۱
۳-۳-۱-گرماسخت ها ۷۱
۳-۳ -۲-گرما نرم¬ها ۷۱
۳-۴- شکل قرار گرفتن الیاف استحکام دهنده در مواد مرکب ۷۲
۳- ۵- تحلیل و بررسی مواد مرکب حاوی الیاف بلند ۷۳
۳-۶- خواص در راستای عمود بر جهت طولی الیاف ۷۶
۳- ۷- رفتار خزشی پلاستیک های استحکام یافته با الیاف ۷۷
۳-۸- مقاومت مواد مرکب حاوی الیاف ۷۸
۳-۹ – رفتار خستگی پلاستیک های استحکام یافته ۷۹
۳-۱۰- رفتار ضربه خوری پلاستیک های استحکام یافته ۸۰
۳-۱۱- مواد اولیه و آماده سازی آن ۸۱
۳-۱۲- تجهیزات و استانداردها برای انجام آزمون ها ۸۳
۳-۱۳- استاندارد ASTM D638 برای تست کشش ۸۴
۳-۱۳- ۱- ابعاد نمونه تست کشش و محفظه قالب ۸۴
۳-۱۳-۲- دستگاه تست کشش ۸۴
۳-۱۴- استاندارد ASTM D256 برای تست ضربه ۸۵
۳-۱۴-۱- ابعاد نمونه استاندارد۶ ASTM D25 برای تست ضربه ۸۵
۳-۱۴-۲- دستگاه تست ضربه ۸۵
۳-۱۴- ۳- انواع تست های ضربه ۸۶
۳-۱۵- تست خمش طبق استانداردASTMD790 ۸۹
۳-۱۶- روش تحقیق ۹۰
۳-۱۷- آماده سازی ترکیب های مختلف از پلی پروپیلن و تالک ۹۱
۳-۱۸- قالب¬گیری ترکیب های مختلف از پلی پروپیلن- تـالک در قـالب¬های استاندارد تست هـــای کشش، ضربــه و خمش ۹۲
۳-۱۹- نتایج ابعادی نمونه های قالب گیری شده ۹۳
۳-۲۰- بحث پیرامون نتایج ابعادی ۹۵
۳-۲۱- نتایج آزمایشات مکانیکی ۹۵
۳-۲۱-۱- نتایج آزمون کشش ۹۶
۳-۲۱-۲- نتایج آزمون خمش ۹۷
۳-۲۱-۳-نتایج آزمون ضربه ۹۹
۳-۲۲- بحث پیرامون نتایج آزمایشات مکانیکی ۱۰۰
۳-۲۳- مقایسه نتایج بدست آمده با تحقیقات پیشین ۱۰۱
۳-۲۴- مواد و روشها ۱۰۲
۳-۲۴- ۱- مواد اولیه او آماده سازی آنها ۱۰۲
۳-۲۴-۲- ابزارها و وسایل ۱۰۲
۳-۲۵- آماده سازی نمونه ۱۰۲
۳-۲۶- اندازه گیری ها ۱۰۳
۳-۲۷- افزایش طول شکست ۱۰۴
۳- ۲۸- سختی کرانه ۱۰۶
پیشنهادات ۱۰۹
مراجع ۱۱۰
فهرست اشکال
عنوان
صفحه
۱- ۱- منحنی عمومی تنش – کرنش ۲۱
۱-۲ – اثر درجۀ حرارت مادّه بر رفتار تنش – کرنش پلاستیکها ۲۲
۱-۳- اثر آهنگ کرنش بر رفتار تنش – کرنش پلاستیکها ۲۳
۱- ۴ – اثر حرارت روی خواص مکانیکیABS ۲۳
۱-۵- مدولهای مماسی و قاطع ۲۴
۱-۶ – تیر تحت خمش ۲۴
۱-۷ – منحنی عمومی خزش و بازگشت¬پذیری به حالت اولیه برای پلاستیک ۲۸
۱- ۸- نمایش آهنگ P-V برای اصطکاک پلاستیکهاروی¬فولاد ۳۱
۱-۹ – رفتار تنش- کرنش مواد الاستیک و ویسکوالاستیک در دو زمان انقضاء ۳۳
۱- ۱۰- منحنی¬های عمومی کششی پلی وینیل کلراید فاقد نرم کننده ۳۴
۱-۱۱- خمش سه¬نقطه¬ای ۳۵
۱-۱۲- نمونه منحنیهای خزش ۳۷
۱-۱۳- تغییر مدول نسبت به زمان و دما برای پلی پروپیلن ۳۸
۱-۱۴- نمایش تمرکز تنش ۴۰
۱- ۱۵- مشخصات ساقط شدگی نرم- ترد برای پلاستیکها ۴۱
۱-۱۶- اثر تغییر میدان تنش بر اندازۀ ترک برای انتقال ترد به نرم ( مقدار Kثابت است) ۴۲
۱-۱۷- وسعت منطقۀ پلاستیک در نوک تیر ۴۲
۱-۱۸- نمونه سطح شکستگی در اثر خستگی ۴۶
۱-۱۹- توزیع سه جهتۀ تنش در شکاف ۴۸
۱-۲۰- تغییرات مقاومت ضربه¬خوری نسبت به شعاع شکاف برای برخی گرمانرمها ۴۹
۱- ۲۱- تغییرات مقاومت ضربه¬خوری نسبت به درجۀ حرارت برای گرمانرمهای مختلف ۵۰
۱-۲۲ – آزمایشهای ضربه با آونگ. ۵۲
فصل سوم
۳-۱- انواع مواد مرکب ۶۹
۳-۲- رفتار عمومی کششی الیاف ۷۰
۳-۳ – بارگذاری در امتداد موازی با الیاف ۷۴
۳-۴- بارگذاری عمود بر جهت الیاف ۷۶
۳-۵ – تغییرات مدول ماده مرکب نسبت به کسر حجمی لیف ۷۷
۳-۶- رفتار عمومی پلی استر استحکام یافته با الیاف شیشه در اثر پدیده خستگی ۸۰
۳-۷ – گرانول های پلی پروپیلن گریدZH500Mو پلی پروپیلن- تالک بانسبت۵۰درصد ۸۲
۳-۸- نمایی از کامپوندها با درصدهای مختلف از پلی پروپیلن و تالک ۸۳
۳-۹- مشخصات ابعادی نمونه تست کشش (بالا) و محفظه قالب (پائین) ۸۴
۳-۱۰- نمایی از دستگاه تست کشش ۸۴
۳-۱۱- شرایط ابعادی نمونه تست ضربه طبق استانداردASTMD256 ۸۵
۳-۱۲- نمایی از دستگاه تست ضربه بکار گرفته شده دراین تحقیق(بروشورشرکت santam) ۸۶
۳-۱۳- دستگاه در وضعیت تست ضربه ایزود ۸۷
۳-۱۴- نحوه قرار گیری قطعه در آزمون تست ضربه ایزود ۸۷
۳-۱۵- دستگاه در وضعیت تست ضربه شارپی ۸۸
¬۳-۱۶- نحوه قرار گیری قطعه در آزمون تست ضربه شارپی ۸۸
۳-۱۷- نمونه های تست ضربه قبل و بعد از آزمون ضربه ۸۹
۳-۱۸- شرایط تکیه گاهی و اعمال نیرو بر روی نمونه آزمون خمش ۸۹
۳-۱۹- نمایی از دستگاه نمونه تست خمش استفاده شده در این تحقیق ۹۰
۳-۲۰- اثر میزان مواد افزودنی تالک بر سیالیت ترکیبات متفاوت ازpp-Talc ۹۱
۳-۲۱-اثر میزان تالک بر طول نمونه های تست کشش قالبگیری شده ۹۳
۳-۲۲- اثر میزان تالک بر عرض نمونه های تست کشش قالب گیری شده ۹۴
۳-۲۳- اثر میزان تالک بر ضخامت نمونه های تست کشش قالب¬گیری شده ۹۴
۳-۲۴- مقایسه درصد انقباض در جهت های طول و عرض جریان ۹۵
۳-۲۵- نتایج چاپ شده ازآزمون های کشش به عمل آمده برای کامپوندهای مختلف از پلی پروپیلن تالک ۹۶
۳-۲۶- اثر میزان تالک بر استحکام کششی محصول ۹۷
۳-۲۷- اثر میزان تالک بر ازدیاد طول در نقطه شکست ۹۷
۳-۲۸- نتایج آزمون خمش برای پنج نمونه از کامپوندهای مختلف ۹۸
۳-۲۹- اثر میزان تالک بر مدول خمشی محصول کامپوزیت ۹۹
۳-۳۰- اثر میزان تالک بر استحکام خمشی محصول کامپوزیت ۹۹
۳-۳۱- اثر میزان تالک بر مقاومت به ضربه ۱۰۰
۳- ۳۲- میکروگراف سطح مقطع نمونه تست ضربه از کامپوزیت ۱۰۱
۳-۳۳- تأثیر محتوای ماده نرم کننده در کشش شکست ۱۰۴
۳-۳۴- تأثیر محتوای ماده نرم کننده در افزایش طول شکست ۱۰۶
۳-۳۵- تأثیر محتوای ماده نرم کننده در مدول کشسانی ۱۰۶
۳-۳۶ – تأثیر محتوای ماده نرم کننده در سختی ۱۰۷
فهرست جداول
عنوان
صفحه
فصل اول
۱-۱- خواص عمومی پلاستیک¬های بلوری و بی شکل ۶
۱-۲- مقایسه اسفنجهای ساختمان پذیر انواع پروپلین با سایر موارد مرسوم ۱۲
۱-۳- نمونه هایی از آلیاژهای پلاستیکی جدید ۱۳
۱-۴- مقایسه نایلون ها و آلیاژهای فلزی تولید شده با ریخته گری تحت فشار ۱۶
۱-۵- مشخصات فیزیکی کشسان های گرمانرم ۱۹
۱-۶- خواص کوتاه مدّت برخی پلاستیکهای مهم ۲۵
۱-۷- تعادل سختی و چکش خواری در گرامانرم¬ها ۲۷
۱-۸- ضرایب اصطکاک وآهنگ نسبی سایش برای پلاستیکها ۳۰
فصل سوم
۳- ۱- خواص عمومی مواد مرکب استحکام یافته با الیاف در دو جهت ۷۱
۳-۲- خواص عمومی نایلون استحکام یافته ۷۲
۳-۳ – اثر مقدار الیاف در خواص نایلون۶۶ استحکام یافته با الیاف شیشه ۷۳
¬۳-۴- چگالی، مدول و مقاومت ماده مرکب ۷۵
۳-۵ – خواص نمونه بیانگر پلاستیک های تقویت شده با الیاف تک جهته ۷۸
۳-۶- مشخصات پلی پروپیلن همو پلیمرZH500M (بروشورشرکت نوین زرشیمی) ۸۱
۳-۷- مشخصات پلی پروپیلین هموپلیمر با ۵۰% پودر تالک(۵۰TNH-122) ۸۲
۳- ۸- ترکیبهای مختلف آماده شده از پلی پروپیلین – تالک برای انجام تحقیق ۸۳
۳- ۹ – شاخص سیالیت مذاب ۹۱
۳-۱۰ – مقادیر پارامترهای تنظیمی اصلی قالب گیری برای نمونه تست کشش ۹۲
۳-۱۱- مقادیر پارامترهای تنظیمی اصلی قالب گیری برای نمونه های تست ضربه و خمش ۹۳
۳-۱۲- ابعاد نمونه های تست کشش قالب گیری شده با درصد های مختلف از تالک ۹۳
۳-۱۳ – مقایسه درصد انقباض در امتداد طول، عرض و ضخامت جریان برای نمونه های تست کشش ۹۴
۳-۱۴- نتایج آزمایشات تست کشش، ضربه و خمش ۹۶
۳-۱۵- مشخصات نمونه ها، مقادیراستحکام خمشی ومدول خمشی ۹۸
۳-۱۶- اثرافزودن ذرات تالک با اندازه ۵/۸M براستحکام کششی ومقاومت به ضربه پلی پروپیلن ۱۰۱
۳-۱۷- ترکیبات نمونه های آزمایش ۱۰۳