مقدمه :
آگاهی و درک ما از محیط طبیعی، اجتماعی و اقتصادی زیر بنای سازمان ها و جوامع جدید را تشکیل میدهد و اهمیت خاصی دارد. این یک واقعیت است که نتایج پژوهش ها در ایجاد این آگاهی تاثیرات شگفت آوری بر جای گذارده اند. اکنون همه به اهممیت ویژگی های علمی و فناوری و پژوهش درباره انسان و ارتباط آنها واقف اند؛ لذا درک چگونگی تولید علم و کاربرد ان همچنین توانایی شرکت در آنها مهارتی اساسی بریا مدیران امروزی است و در آموزش مدیریت اهمیت دارد. نکته مهمی که در این زمینه باید بدان توجه کرد عبارت است از درک علم و پژوهش علمی که لازمه آن دانستن زبان و رویکرد علمی است. حداقل به طور نسبی باید ضمن درک زبان پژوهشگر از زبان علم و رویکرد علمی در حل مسئله درک در شی بیابیم.
فهرست مطالب
مقدمه…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ۱
فصل اول(کلیات)…………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ۲
بیان مسئله پژوهش………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ۳
اهداف تحقیق ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ۴
تحقیقات کاربردی…………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ۵
تحقیقات علمی……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ۵
روش تحقیق………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ۶
روش آزمایشی……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ۶
روش مشاهده…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ۶
خلاصه: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ۷
فصل دوم (ادبیات)…………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ۸
آشنایی با سازمان…………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ۹
فصل سوم………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۰
مقدمه آماده سازی مواد اولیه………………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۰
مرحله سایش و تهیه دوغاب بدنه……………………………………………………………………………………………………………………….. ۱۲
انواع آسیاب…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ۱۲
فرآیند تهیه دوغاب………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۳
تهیه پودر(گرانول سازی)……………………………………………………………………………………………………………………………………… ۱۴
مزایا و معایب روش اسپری درایر…………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۶
مفهوم و اصول پرس ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۹
خشک کردن…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ۲۵
آماده سازی لعاب، انگوب و رنگ چاپ………………………………………………………………………………………………………………….. ۲۸
سیستم های اعمال کننده ی انگوب و لعاب………………………………………………………………………………………………………. ۳۱
چاپ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ۳۴
پخت……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ۳۷
انواع کوره ها …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ۳۷
بسته بندی و انبار……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ۴۰
فصل چهارم…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ۴۵
تجزیه و تحلیل……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ۴۵
نتیجه گیری……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ۴۷
چکیده پایان نامه
زندگی در کشوری که در حال گذار به سوی توسعه یافتگی است .اقتضائاتی دارد که هر کدام به نوبه خود می تواند سئوالاتی فراوانی در ذهن هر مسلمانی ایجاد کند .یکی از این موارد مسئله تشبه به کفار است که سالهاست معرکه آراءکارشناسان امر قرارگرفته است و با سرعت گرفتن روند تغییرات در مصادیق فرهنگ عمومی ،اهمیت بررسی کار شناسانه آن روز به روز آشکار تر میشود به منظور پاسخ به بعضی از مسائل با بیان کلیاتی به جستجوی گسترده ای در متون دینی اعم از قرآن کریم ونهج البلاغه و روایات ائمه اطهار(ع)ومتون فقهی علمای اسلام و بررسی مستندات و نظرات ایشان پرداخت. عنوان تشبه به به کفاراز همین مراحل ابتدائی فقه اسلامی کم و بیش ذهن فقها رابه خود مشغول کرده دراین راستا مبانی حکم فقهی تشبه به کفار،با توجه به متفاوت بودن منابع فقهی احکام دینی،در سه بعد آیات قرآن کریم روایات اهل بیت (ع)وقواعد فقهی به طور جداگانه و با توجه به دیدگاه مفسران وفقها مورد بررسی قرار گرفته است پس از بررسی ادله کلی وجزئی موجودازدریچه تشبه به کفار در عبادت ،آرایش لباس وآدابل در رسوم ،پیرامون مساله وپس از تجزیه و تحلیل به این نتیجه میتوان رسید
۱_شبه به کفار و پیروی از آنان در صورتی که انگیزه آن داخل شدن در هیات کفار وخارج شدن از هیات مسلمین باشد حرام است
۲_آن چیزی که ممنوع است کاری است که به تبعیت فکری از کفار منتهی شود اما کاری که چنین نیست ،مانند انتخاب احسن از بین دست آوردهای کفار در زمینه های مختلف زندگی بشری از قبیل انواع ماشینها وهواپیماها وبدون اینکه به تبعیت فکری از آنان منتهی شود چه بسا نه تنها مشمول نواهی مزبور نشده بلکه به حکومت اسلامی لازم است که امور را طوری برنامه ریزی کند که مسلمانان ضعیف ونیازمند به کفار نشوند
۳-اگر شخصی توجه داشته باشد که این عمل به معنای عدول از اسلام است ارتکاب آن موجب ارتداد است واگر متوجه این نکته نباشد بلکه فقط به انگیزه همرنگ شدن با کفار در امور خود از آنان پیروی کند این کار گناهی بزرگ وجهلی سترگ محسوب می شود
فهرست مطالب
چکیده پایان نامه ۵
فصل اول: کلیات ۷
مقدمه ۸
الف)سوالات اصلی و ف رعی تحقیق ۱۰
ب) بیان مساله ۱۰
ج) سوابق تحقیق ۱۲
اهداف تحقیق۱۸
اهداف کاربردی ۱۸
شیوه و روش تحقیق ۱۹
ابزار گردآوری ۱۹
فصل دوم: تعاریف ۲۰
فصل سوم: بررسی آیات در مورد تشبه به کفار
فصل چهارم: روایات ناهی از تشبه به کفار ۶۱
فصل پنجم: بررسی روایات و قاعده فقهی ۶۸
جمع بندی ۹۸
نتیتجه گیری ۱۰۱
فهرست منابع ۱۰۳
فهرست منابع
قرآن کریم
منابع عربی
چکیده
یکی از نیازهای اساسی زندگی انسان، تعامل و ارتباط با دیگران است. انسان در طول رشد خود پیوسته برای بقا و پیشرفت خویش، محتاج ارتباط با دیگران که بین این امر با سلامت رابطه ای نزذیک وجود دارد. تمام انسان ها به دنبال یافتن کسانی هستند که با آنها احساس خوشبختی کنند و از زندگی با آنها لذت ببرند و در کنارشان منفعت بیشتری کسب کنند.
ارتباط دختر و پسر، ازجمله ارتباط های فردی است که بر حسب شرایط خاص ضرورت پیدا می کند. در جهت تایید نحوه این نوع دوستی ها و اصول و شرایط حاکم بر آن، باید از رهگذر قواعد کلی ارتباط انسانی، این نوع روابط را جویا شد: زیرا این نوع روابط انسانی و شرایط و اشکال آن، ابداع عقلانی دارد.
منظور از روابط دختر و پسر، رابطه ای است صمیمانه و گرم و اغلب پنهانی که احساسات و عواطف طرفین در این ارتباط دخالت جدی دارد و نگاه آن دو به هم، نگاه جنسیتی باشد نه نگاه پاک انسانی و اغلب از طریق دیدارهای مخفیانه، رد و بدل کردن نامه و تلفن و … ایجاد می گردد.
تحقیق حاضر که از شش فصل تشکیل یافته است سعی بر آن شده که در فصل اول کلیات تحقیق که شامل تعریف و تبیین موضوع، ضرورت و اهداف و هدف تحقیق، پیشینه موضوع، روش تحقیق، فرضیه ها و سوالات اصلی و فرعی، سرفصلها و عناوین تحقیق، محدودیت ها و مشکلات و زمانبندی مراحل انجام تحقیق می باشد مورد بررسی قرار گیرد. و در فصل دوم به ارتباط و انگیزه های ارتباط و شیوه های نادرست ارتباط پرداخته شده است و در فصل سوم با عنوان روابط دختر و پسر در قرآن از جمله خلوت گزینی، فضاهای پاک و ناپاک و آشنایی های قبل از ازدواج و … پرداخته شده است. و در فصل چهارم به علل و دلایل روابط بین دختران و پسران بیان شده و در فصل پنجم به معیارهای اسلامی و اخلاقی در روابط از جمله نگاه، گفتار، اندیشه و قلب، رفتار و پوشش پرداخته شده و در فصل ششم به آسیب شناسی روابط دختر و پسر و راهکارهای جلوگیری از خطرات و آفات در روابط بین دختران و پسران از جمله سرکوب شدن استعدادها، افت تحصیلی، ایجاد جو بدبینی و … پرداخته شده است. امید است که تحقیق حاضر بتواند پاسخگوی سوالات جوانان در مورد آسیب ها و پیامدهای روابط دختر و پسر باشد و گرهی از مشکلات افراد را گشوده باشد.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
فصل اول : کلیات تحقیق
مقدمه……………………………………………………………………………………………………………………………………………..
تعریف مسئله ( تعریف و تبیین موضوع) …………………………………………………………………………………..
تبیین موضوع………………………………………………………………………………………………………………………………..
ضرورت و اهمیت و اهداف تحقیق………………………………………………………………………………………………
پیشینه موضوع………………………………………………………………………………………………………………………………
روش تحقیق …………………………………………………………………………………………………………………………………
فرضیه ها و سوالات اصلی و فرعی …………………………………………………………………………………………….
سوالات اصلی ……………………………………………………………………………………………………………………………….
سوالات فرعی ……………………………………………………………………………………………………………………………….
سرفصل ها و عناوین تحقیق ……………………………………………………………………………………………………….
محدودیتها و مشکلات ………………………………………………………………………………………………………………….
زمانبندی مراحل انجام تحقیق ……………………………………………………………………………………………………
فصل دوم: تعریف ارتباط
۲-۱ تعریف لغوی ارتباط…………………………………………………………………………………………………………….
۲-۲ تعریف اصطلاحی ارتباط………………………………………………………………………………………………………
۲-۳ تعریف رابطه دختر و پسر…………………………………………………………………………………………………….
۲-۴ انگیزه های ارتباط…………………………………………………………………………………………………………………
۲-۵ شیوه های نادرست ارتباط……………………………………………………………………………………………………
فصل سوم:روابط دختر و پسر در قرآن
۱-۳ خلوت گزینی…………………………………………………………………………………………………………………………
۲-۳ فضاهای پاک و ناپاک……………………………………………………………………………………………………………
۳-۳ نمونه هایی از روابط دختر و پسر از نگاه قرآن…………………………………………………………………..
۴-۳ آشنایی های قبل از ازدواج………………………………………………………………………………………………….
فصل چهارم: علل و دلایل روابط دختران و پسران
۴-۱ علل و دلایل روابط دختران و پسران…………………………………………………………………………………..
۴-۲ بایدها و نبایدها در روابط دختران و پسران………………………………………………………………………..
فصل پنجم: معیارهای اسلامی و اخلاقی در روابط
۵-۱ نگاه………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
۵-۲ پوشش……………………………………………………………………………………………………………………………………
۴-۳ اندیشه و قلب………………………………………………………………………………………………………………………..
۵-۴ گفتار………………………………………………………………………………………………………………………………………
۵-۵ رفتار……………………………………………………………………………………………………………………………………….
فصل ششم: آسیب شناسی روابط دختر و پسر و راهکارهای جلوگیری از خطرات و آفات در روابط بین دختران و پسران
۶-۱ سرکوب شدن استعدادها
۶-۲ افت تحصیلی یا رکود علمی…………………………………………………………………………………………………
۶-۳ ایجاد جو بدبینی……………………………………………………………………………………………………………………
۶-۴ اضطراب، تشویش و احساس نگرانی……………………………………………………………………………………
۶-۵ فقدان شناخت درست و واقع بینانه…………………………………………………………………………………….
۶-۶ محرومیت از ازدواج پاک……………………………………………………………………………………………………….
۶-۷ عدم استقبال از تشکیل کانون خانواده………………………………………………………………………………..
۶-۸ کمرنگ شدن ارزشهای مکتبی و فرهنگ اصیل ایرانی……………………………………………………..
۶-۹ انحطاط اخلاقی……………………………………………………………………………………………………………………..
۶-۱۰ تهدید، مهمترین سرمایۀ دختر و پسر………………………………………………………………………………
۶-۱۱ احساس گناه……………………………………………………………………………………………………………………….
۱۲-۵ خیانت به همسر آینده………………………………………………………………………………………………………
نتیجه
چکیده
موضوع این پژوهش ارائه مدلی
جهت ارزیابی ( بررسی) عوامل موثر بر اخلاق کاری معلمان مقاطع سه گانه
تحصیلی است. اهداف کلی پژوهش ارائه مدل مناسب و اهداف ویژه آن شامل شناسایی
عوامل فردی، اجتماعی، سازمانی- مدیریتی ، اعتقادی – ارزشی موثر براخلاق
کاری وتعیین سهم و میزان تاثیر گذاری هر یک از عوامل مذکور بر اخلاق کاری
معلمان مقاطع تحصیلی می باشد. در این پژوهش هفت سوال پژوهشی مطرح و متناسب
با سوالات پاسخ های مقتضی ارائه گردید. روش پژوهش از نوع توصیفی- همبستگی
است جامعه آماری شامل کلیه معلمان زن و مرد مقاطع سه گانه استان آذربایجان
شرقی بوده و با استفاده از روش کوکران نمونه ای به حجم ۴۰۰ نفر بطور
تصادفی طبقه ای از ۱۰ منطقه آموزشی انتخاب گردید. جهت گردآوری اطلاعات از
سه پرسشنامه استفاده شده که یکی از آنها استاندارد بوده و به پرسشنامه OWEI
[1] معروف است
پرسشنامه دوم از نوع محقق ساخته و با ۸۰گویه جهت
بررسی متغیرهای مستقل طراحی و روایی صوری و محتوایی آن تایید و پایایی آن
از طریف ضریب آلفای کرانباخ معادل ۹۵ % محاسبه و تأیید گردید. پرسشنامه سوم
از نوع محقق ساخته جهت تعیین درجه تناسب مدل از دیدگاه صاحب نظران طراحی و
روایی صوری و محتوایی و همچنین پایایی آن معادل ۹۲% محاسبه وتأیید گردید.
اطلاعات حاصل با استفاده از نرم افزار spss واز طریق روشهای آمار توصیفی و
استنباطی مورد تجربه وتحلیل قرار گرفته ونتایجی بشرح ذیل حاصل شده است.
هفت
عامل به عنوان عوامل فردی موثر براخلاق کاری معلمان شناسایی گردید. این
عامل شامل جنس، مقطع تحصیلی، میزان تحصیلات، سن، سابقه خدمت، تأهل، میزان
رضایت شغلی می باشند.
عوامل اجتماعی موثر بر اخلاق کاری معلمان شامل پایگاه اجتماعی شغل معلمی و وجود تشکل های صنفی می باشد.
عوامل
سازمانی – مدیریتی موثر بر اخلاق کاری معلمان شامل ساختار سازمانی غیر
رسمی ، عدالت سازمانی ، مشارکت در تصمیم گیریها، ارزشیابی از عملکرد می
باشد. عوامل اعتقادی – ارزشی شامل نگرش اعتقادی ونگرش ارزشی به شغل معلمی
است.
در رابطه با سهم و میزان اثر گذاری هر یک از عوامل ، نتایج
نشان می دهد که عوامل اجتماعی با میانگین ( ۲۱/۳) در رتبه
اول، عوامل اعتقادی – ارزشی و سازمانی- مدیریتی و فردی به ترتیب با میانگین
های ( ۱۸/۳)،(۹۷/۲)،(۹۴/۲) در رتبه های بعدی قرار
دارند.
مدل اخلاق کاری معلمان مشتمل بر فلسفه و اهداف مدل، مبانی
نظری و مدل ها، مولفه های اثر گذار، مراحل اجرایی و روش ارزیابی تدوین و
ارائه گردید.
فهرست مطالب
عنوان
صفحه
چکیده …………………………………………………………………………………………………………. ۱
فصل اول:کلیات پژوهش…………………………………………………………………………….
- مقدمه………………………………………………………………………………………………………… ۳
- بیان مسئله…………………………………………………………………………………………………… ۵
- ضرورت و اهمیت موضوع پژوهش…………………………………………………………………… ۶
- اهداف پژوهش…………………………………………………………………………………………….. ۸
- سؤالات پژوهش…………………………………………………………………………………………… ۹
- تعاریف نظری و عملیاتی……………………………………………………………………………….. ۹
فصل دوم
- پیشینه پژوهش در جهان ……………………………………………………………………………….. ۱۴
- پیشینه پژوهش در ایران………………………………………………………………………………… ۱۸
- مبانی نظری (ادبیات پژوهش)………………………………………………………………………….. ۲۲
- مؤلفههای مستخرجه از مروری بر ادبیات و پیشینه پژوهش……………………………………… ۸۸
فصل سوم
- روش پژوهش ……………………………………………………………………………………………. ۹۲
- جامعه، نمونه و روش نمونه گیری ……………………………………………………………………. ۹۲
- ابزار و روش جمع آوری اطلاعات ………………………………………………………………….. ۹۳
- روایی و اعتبار ابزار جمع آوری اطلاعات…………………………………………………………… ۹۷
- روش تجزیه تحلیل اطلاعات ………………………………………………………………………….. ۹۸
- مراحل اجرایی پژوهش …………………………………………………………………………………. ۹۸
فصل چهارم
تجزیه و تحلیل اطلاعات …………………………………………………………………………….. ۱۰۱
فصل پنجم
- جمع بندی…………………………………………………………………………………………….. ۱۲۹
- یافته های پژوهش ………………………………………………………………………………….. ۱۳۰
- مدل اخلاق کاری …………………………………………………………………………………… ۱۴۰
- بحث و تفسیر یافته های پژوهش ………………………………………………………………. ۱۴۱
- نتیجه گیری ………………………………………………………………………………………….. ۱۵۳
- محدودیت های پژوهش ………………………………………………………………………….. ۱۵۴
- پیشنهادها……………………………………………………………………………………………… ۱۵۵
- توصیه ها ……………………………………………………………………………………………… ۱۵۷
- منابع و مآخذ ………………………………………………………………………………………… ۱۵۸
- ضمائم و پیوست ها
فهرست جداول
عنوان صفحه
جدول شماره ۱- نتایج ضرایب پایایی پرسشنامه……………………………………………………… ….۹۷
جدول شماره ۲ـ توزیع فراوانی نمونه آماری برحسب جنس………………………………………. …۱۰۱
جدول شماره ۳ـ توزیع فراوانی نمونه آماری برحسب مدرک تحصیلی (میزان تحصیلات)………۱۰۲
جدول شماره ۴ـ توزیع فراوانی نمونه آماری برحسب سن………………………………………… …۱۰۲
جدول شماره ۵ـ توزیع فراوانی نمونه آماری برحسب سابقه خدمت…………………………….. …۱۰۳
جدول شماره ۶ـ توزیع فراوانی نمونه آماری برحسب تأهل……………………………………….. …۱۰۳
جدول شماره ۷ـ توزیع فراوانی نمونه آماری برحسب درآمد ماهیانه (مبلغ به هزار تومان) است..۱۰۴
جدول شماره ۸ـ عوامل فردی اثرگذار بر اخلاق کاری معلمان مقاطع سه گانه تحصیلی……… …۱۰۵
جدول شماره ۹ـ آزمون t مستقل جهت بررسی تأثیر جنسیت بر اخلاق کاری معلمان………. …۱۰۶
جدول شماره ۱۰ـ آزمون تحلیل واریانس جهت بررسی تأثیر مقطع تحصیلی بر اخلاق کاری معلمان مقاطع سه گانه ….۱۰۶
جدول شماره ۱۱ـ آزمون تحلیل واریانس جهت بررسی تأثیر میزان تحصیلات بر اخلاق کاری معلمان ……۱۰۷
جدول شماره ۱۲ـ آزمون تحلیل واریانس جهت بررسی تأثیر سن بر اخلاق کاری معلمان…. ……..۱۰۷
جدول شماره ۱۳ـ آزمون تحلیل واریانس برای بررسی تأثیر سابقه خدمت بر اخلاق کاری معلمان…۱۰۸
جدول شماره ۱۴ـ آزمون t مستقل جهت بررسی تأثیر تأهل بر اخلاق کاری معلمان…………. ………۱۰۸
جدول شماره ۱۵ـ آزمون تحلیل واریانس جهت بررسی تأثیر میزان درآمد ماهیانه بر اخلاق ۱۰۹کاری معلمان… …….۱۰۹
جدول شماره ۱۶ـ ضریب همبستگی پیرسون بین رضایت شغلی و اخلاق کاری معلمان……………۱۰۹
جدول شماره ۱۷ـ عوامل اجتماعی اثرگذار بر اخلاق کاری معلمان مقاطع سه گانه تحصیلی………۱۱۰
جدول شماره ۱۸ـ ضریب همبستگی پیرسون بین پایگاه اجتماعی شغل معلمی و اخلاق کاری معلمان مقاطع سه گانه ……..۱۱۱
جدول شماره ۱۹ـ ضریب همبستگی بین تشکل های صنفی و اخلاق کاری معلمان مقاطع سه گانه…۱۱۱
جدول
شماره ۲۰ـ عوامل مدیریتی ـ سازمانی اثرگذار بر اخلاق کاری معلمان مقاطع سه
گانه تحصیلی…………………………………………………………………………………………………………………۱۱۲
جدول شماره ۲۱ـ ضریب همبستگی بین ساختار سازمانی غیر رسمی و اخلاق کاری معلمان مقاطع سهگانه ……..۱۱۴
جدول
شماره ۲۲ـ ضریب همبستگی بین عدالت سازمانی و اخلاق کاری معلمان
مقاطع سه گانه
تحصیلی………………………………………………………………………………………………………………….. ………۱۱۵
جدول
شماره ۲۳ـ ضریب همبستگی بین مشارکت در تصمیم گیریها و اخلاق کاری معلمان
مقاطع سهگانه
تحصیلی………………………………………………………………………………………………………………….. ………۱۱۵
جدول شماره ۲۴ـ ضریب همبستگی بین ارزشیابی از عملکرد و اخلاق کاری معلمان مقاطع سه گانه تحصیلی ……….۱۱۶
جدول شماره ۲۵ـ عوامل اعتقادی ـ ارزشی اثرگذار بر اخلاق کاری معلمان مقاطع سه گانه تحصیلی.. …….۱۱۷
جدول
شماره ۲۶- ضریب همبستگی برای بررسی رابطه نگرش اعتقادی به شغل معلمی با
اخلاق کاری معلمان مقاطع سه گانه تحصیلی
………………………………………………………………………………………………………. ……..۱۱۸
جدول شماره ۲۷ـ
ضریب همبستگی برای بررسی رابطه نگرش ارزشی به شغل معلمی با اخلاق کاری
معلمان مقاطع سه گانه تحصیلی………………………………………………………………………………………………………..
……..۱۱۸
جدول شماره ۲۸ـ میانگین رتبه مربوط به آزمون فریدمن در عوامل موثر بر اخلاق کاری معلمان…..۱۱۹
جدول شماره ۲۹ـ میانگین رتبه مربوط به مولفه های عوامل فردی……………………………….. ……..۱۲۰
جدول شماره ۳۰ـ میانگین رتبه مربوط به مولفه های عوامل اجتماعی……………………………. ………۱۲۱
جدول شماره ۳۱ـ میانگین رتبه مربوط به عوامل سازمانی ـ مدیریتی…………………………….. ………۱۲۱
جدول شماره ۳۲ـ میانگین رتبه مربوط به مولفه های عوامل اعتقادی ـ ارزشی…………………….۱۲۱
جدول شماره ۳۳ـ میانگین رتبه مربوط به ۱۵ مولفه موثر بر اخلاق کاری معلمان……….. ……..۱۲۲
جدول شماره ۳۴ـ فلسفه و اهداف مدل………………………………………………………………… ………۱۲۵
جدول شماره ۳۵ـ مبانی نظری مدل……………………………………………………………………… ………۱۲۶
جدول شماره ۳۶ـ مولفه های اثرگذار………………………………………………………………………………..۱۲۶
جدول شماره ۳۷ـ مراحل اجرایی مدل………………………………………………………………….. ……..۱۲۶
جدول شماره ۳۸ـ نظام ارزیابی و بازخورد…………………………………………………………….. ………۱۲۷
فهرست منابع
الف- منابع فارسی
۱-
ابطحی، رئوف (۱۳۷۵) نقش شاخصهای گزینش و به کارگیری مدیران در وجدان
کاری، مجموعه مقالات اجلاس بررسی راههای عملی حاکمیت وجدان کاری، دانشگاه
آزاد اسلامی
۲- آرون، ریمون (۱۳۷۲)، مراحل اساسی اندیشه در جامعه شناسی، ترجمه باقر پرهام ـ تهران ـ انتشارات آموزش انقلاب اسلامی
۳- آموزش و پرورش استان آذربایجان شرقی ( ۱۳۸۷)- کتاب آمار
۴- بارگاهی، محمدرضا (۱۳۷۶) زندگی بهتر در پرتو اخلاق، تهران، انتشارات دانشگاه آزاد اسلامی واحد جنوب تهران
۵- پرهیزگار، کمال (۱۳۷۲)، تئوریهای مدیریت، تهران، انتشارات آگاه
۶-
پلیکان، جاروسلاو و دیگران (۱۳۸۰)، اخلاق کار در ادیان آسمانی و آئینهای
شرقی، ترجمه سید احمد موثقی، تهران انتشارات موسسه کار و تأمین
اجتماعی
۷- تسلیمی، محمد (۱۳۸۲) تأثیر مدیریت بر شکوفایی فرهنگ کار، ماهنامه کار و جامعه، شماره ۲
چکیده
موضوع این پژوهش ارائه مدلی جهت ارزیابی ( بررسی) عوامل موثر بر اخلاق کاری معلمان مقاطع سه گانه تحصیلی است. اهداف کلی پژوهش ارائه مدل مناسب و اهداف ویژه آن شامل شناسایی عوامل فردی، اجتماعی، سازمانی- مدیریتی ، اعتقادی – ارزشی موثر براخلاق کاری وتعیین سهم و میزان تاثیر گذاری هر یک از عوامل مذکور بر اخلاق کاری معلمان مقاطع تحصیلی می باشد. در این پژوهش هفت سوال پژوهشی مطرح و متناسب با سوالات پاسخ های مقتضی ارائه گردید. روش پژوهش از نوع توصیفی- همبستگی است جامعه آماری شامل کلیه معلمان زن و مرد مقاطع سه گانه استان آذربایجان شرقی بوده و با استفاده از روش کوکران نمونه ای به حجم ۴۰۰ نفر بطور تصادفی طبقه ای از ۱۰ منطقه آموزشی انتخاب گردید. جهت گردآوری اطلاعات از سه پرسشنامه استفاده شده که یکی از آنها استاندارد بوده و به پرسشنامه OWEI [1] معروف است
پرسشنامه دوم از نوع محقق ساخته و با ۸۰گویه جهت بررسی متغیرهای مستقل طراحی و روایی صوری و محتوایی آن تایید و پایایی آن از طریف ضریب آلفای کرانباخ معادل ۹۵ % محاسبه و تأیید گردید. پرسشنامه سوم از نوع محقق ساخته جهت تعیین درجه تناسب مدل از دیدگاه صاحب نظران طراحی و روایی صوری و محتوایی و همچنین پایایی آن معادل ۹۲% محاسبه وتأیید گردید. اطلاعات حاصل با استفاده از نرم افزار spss واز طریق روشهای آمار توصیفی و استنباطی مورد تجربه وتحلیل قرار گرفته ونتایجی بشرح ذیل حاصل شده است.
هفت عامل به عنوان عوامل فردی موثر براخلاق کاری معلمان شناسایی گردید. این عامل شامل جنس، مقطع تحصیلی، میزان تحصیلات، سن، سابقه خدمت، تأهل، میزان رضایت شغلی می باشند.
عوامل اجتماعی موثر بر اخلاق کاری معلمان شامل پایگاه اجتماعی شغل معلمی و وجود تشکل های صنفی می باشد.
عوامل سازمانی – مدیریتی موثر بر اخلاق کاری معلمان شامل ساختار سازمانی غیر رسمی ، عدالت سازمانی ، مشارکت در تصمیم گیریها، ارزشیابی از عملکرد می باشد. عوامل اعتقادی – ارزشی شامل نگرش اعتقادی ونگرش ارزشی به شغل معلمی است.
در رابطه با سهم و میزان اثر گذاری هر یک از عوامل ، نتایج نشان می دهد که عوامل اجتماعی با میانگین ( ۲۱/۳) در رتبه اول، عوامل اعتقادی – ارزشی و سازمانی- مدیریتی و فردی به ترتیب با میانگین های ( ۱۸/۳)،(۹۷/۲)،(۹۴/۲) در رتبه های بعدی قرار دارند.
مدل اخلاق کاری معلمان مشتمل بر فلسفه و اهداف مدل، مبانی نظری و مدل ها، مولفه های اثر گذار، مراحل اجرایی و روش ارزیابی تدوین و ارائه گردید.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
چکیده …………………………………………………………………………………………………………. ۱
فصل اول:کلیات پژوهش…………………………………………………………………………….
- مقدمه………………………………………………………………………………………………………… ۳
- بیان مسئله…………………………………………………………………………………………………… ۵
- ضرورت و اهمیت موضوع پژوهش…………………………………………………………………… ۶
- اهداف پژوهش…………………………………………………………………………………………….. ۸
- سؤالات پژوهش…………………………………………………………………………………………… ۹
- تعاریف نظری و عملیاتی……………………………………………………………………………….. ۹
فصل دوم
- پیشینه پژوهش در جهان ……………………………………………………………………………….. ۱۴
- پیشینه پژوهش در ایران………………………………………………………………………………… ۱۸
- مبانی نظری (ادبیات پژوهش)………………………………………………………………………….. ۲۲
- مؤلفههای مستخرجه از مروری بر ادبیات و پیشینه پژوهش……………………………………… ۸۸
فصل سوم
- روش پژوهش ……………………………………………………………………………………………. ۹۲
- جامعه، نمونه و روش نمونه گیری ……………………………………………………………………. ۹۲
- ابزار و روش جمع آوری اطلاعات ………………………………………………………………….. ۹۳
- روایی و اعتبار ابزار جمع آوری اطلاعات…………………………………………………………… ۹۷
- روش تجزیه تحلیل اطلاعات ………………………………………………………………………….. ۹۸
- مراحل اجرایی پژوهش …………………………………………………………………………………. ۹۸
فصل چهارم
تجزیه و تحلیل اطلاعات …………………………………………………………………………….. ۱۰۱
فصل پنجم
- جمع بندی…………………………………………………………………………………………….. ۱۲۹
- یافته های پژوهش ………………………………………………………………………………….. ۱۳۰
- مدل اخلاق کاری …………………………………………………………………………………… ۱۴۰
- بحث و تفسیر یافته های پژوهش ………………………………………………………………. ۱۴۱
- نتیجه گیری ………………………………………………………………………………………….. ۱۵۳
- محدودیت های پژوهش ………………………………………………………………………….. ۱۵۴
- پیشنهادها……………………………………………………………………………………………… ۱۵۵
- توصیه ها ……………………………………………………………………………………………… ۱۵۷
- منابع و مآخذ ………………………………………………………………………………………… ۱۵۸
- ضمائم و پیوست ها
فهرست جداول
عنوان صفحه
جدول شماره ۱- نتایج ضرایب پایایی پرسشنامه……………………………………………………… ….۹۷
جدول شماره ۲ـ توزیع فراوانی نمونه آماری برحسب جنس………………………………………. …۱۰۱
جدول شماره ۳ـ توزیع فراوانی نمونه آماری برحسب مدرک تحصیلی (میزان تحصیلات)………۱۰۲
جدول شماره ۴ـ توزیع فراوانی نمونه آماری برحسب سن………………………………………… …۱۰۲
جدول شماره ۵ـ توزیع فراوانی نمونه آماری برحسب سابقه خدمت…………………………….. …۱۰۳
جدول شماره ۶ـ توزیع فراوانی نمونه آماری برحسب تأهل……………………………………….. …۱۰۳
جدول شماره ۷ـ توزیع فراوانی نمونه آماری برحسب درآمد ماهیانه (مبلغ به هزار تومان) است..۱۰۴
جدول شماره ۸ـ عوامل فردی اثرگذار بر اخلاق کاری معلمان مقاطع سه گانه تحصیلی……… …۱۰۵
جدول شماره ۹ـ آزمون t مستقل جهت بررسی تأثیر جنسیت بر اخلاق کاری معلمان………. …۱۰۶
جدول شماره ۱۰ـ آزمون تحلیل واریانس جهت بررسی تأثیر مقطع تحصیلی بر اخلاق کاری معلمان مقاطع سه گانه ….۱۰۶
جدول شماره ۱۱ـ آزمون تحلیل واریانس جهت بررسی تأثیر میزان تحصیلات بر اخلاق کاری معلمان ……۱۰۷
جدول شماره ۱۲ـ آزمون تحلیل واریانس جهت بررسی تأثیر سن بر اخلاق کاری معلمان…. ……..۱۰۷
جدول شماره ۱۳ـ آزمون تحلیل واریانس برای بررسی تأثیر سابقه خدمت بر اخلاق کاری معلمان…۱۰۸
جدول شماره ۱۴ـ آزمون t مستقل جهت بررسی تأثیر تأهل بر اخلاق کاری معلمان…………. ………۱۰۸
جدول شماره ۱۵ـ آزمون تحلیل واریانس جهت بررسی تأثیر میزان درآمد ماهیانه بر اخلاق ۱۰۹کاری معلمان… …….۱۰۹
جدول شماره ۱۶ـ ضریب همبستگی پیرسون بین رضایت شغلی و اخلاق کاری معلمان……………۱۰۹
جدول شماره ۱۷ـ عوامل اجتماعی اثرگذار بر اخلاق کاری معلمان مقاطع سه گانه تحصیلی………۱۱۰
جدول شماره ۱۸ـ ضریب همبستگی پیرسون بین پایگاه اجتماعی شغل معلمی و اخلاق کاری معلمان مقاطع سه گانه ……..۱۱۱
جدول شماره ۱۹ـ ضریب همبستگی بین تشکل های صنفی و اخلاق کاری معلمان مقاطع سه گانه…۱۱۱
جدول شماره ۲۰ـ عوامل مدیریتی ـ سازمانی اثرگذار بر اخلاق کاری معلمان مقاطع سه گانه تحصیلی…………………………………………………………………………………………………………………۱۱۲
جدول شماره ۲۱ـ ضریب همبستگی بین ساختار سازمانی غیر رسمی و اخلاق کاری معلمان مقاطع سهگانه ……..۱۱۴
جدول شماره ۲۲ـ ضریب همبستگی بین عدالت سازمانی و اخلاق کاری معلمان مقاطع سه گانه تحصیلی………………………………………………………………………………………………………………….. ………۱۱۵
جدول شماره ۲۳ـ ضریب همبستگی بین مشارکت در تصمیم گیریها و اخلاق کاری معلمان مقاطع سهگانه تحصیلی………………………………………………………………………………………………………………….. ………۱۱۵
جدول شماره ۲۴ـ ضریب همبستگی بین ارزشیابی از عملکرد و اخلاق کاری معلمان مقاطع سه گانه تحصیلی ……….۱۱۶
جدول شماره ۲۵ـ عوامل اعتقادی ـ ارزشی اثرگذار بر اخلاق کاری معلمان مقاطع سه گانه تحصیلی.. …….۱۱۷
جدول شماره ۲۶- ضریب همبستگی برای بررسی رابطه نگرش اعتقادی به شغل معلمی با اخلاق کاری معلمان مقاطع سه گانه تحصیلی ………………………………………………………………………………………………………. ……..۱۱۸
جدول شماره ۲۷ـ ضریب همبستگی برای بررسی رابطه نگرش ارزشی به شغل معلمی با اخلاق کاری معلمان مقاطع سه گانه تحصیلی……………………………………………………………………………………………………….. ……..۱۱۸
جدول شماره ۲۸ـ میانگین رتبه مربوط به آزمون فریدمن در عوامل موثر بر اخلاق کاری معلمان…..۱۱۹
جدول شماره ۲۹ـ میانگین رتبه مربوط به مولفه های عوامل فردی……………………………….. ……..۱۲۰
جدول شماره ۳۰ـ میانگین رتبه مربوط به مولفه های عوامل اجتماعی……………………………. ………۱۲۱
جدول شماره ۳۱ـ میانگین رتبه مربوط به عوامل سازمانی ـ مدیریتی…………………………….. ………۱۲۱
جدول شماره ۳۲ـ میانگین رتبه مربوط به مولفه های عوامل اعتقادی ـ ارزشی…………………….۱۲۱
جدول شماره ۳۳ـ میانگین رتبه مربوط به ۱۵ مولفه موثر بر اخلاق کاری معلمان……….. ……..۱۲۲
جدول شماره ۳۴ـ فلسفه و اهداف مدل………………………………………………………………… ………۱۲۵
جدول شماره ۳۵ـ مبانی نظری مدل……………………………………………………………………… ………۱۲۶
جدول شماره ۳۶ـ مولفه های اثرگذار………………………………………………………………………………..۱۲۶
جدول شماره ۳۷ـ مراحل اجرایی مدل………………………………………………………………….. ……..۱۲۶
جدول شماره ۳۸ـ نظام ارزیابی و بازخورد…………………………………………………………….. ………۱۲۷
فهرست منابع
الف- منابع فارسی
۱- ابطحی، رئوف (۱۳۷۵) نقش شاخصهای گزینش و به کارگیری مدیران در وجدان کاری، مجموعه مقالات اجلاس بررسی راههای عملی حاکمیت وجدان کاری، دانشگاه آزاد اسلامی
۲- آرون، ریمون (۱۳۷۲)، مراحل اساسی اندیشه در جامعه شناسی، ترجمه باقر پرهام ـ تهران ـ انتشارات آموزش انقلاب اسلامی
۳- آموزش و پرورش استان آذربایجان شرقی ( ۱۳۸۷)- کتاب آمار
۴- بارگاهی، محمدرضا (۱۳۷۶) زندگی بهتر در پرتو اخلاق، تهران، انتشارات دانشگاه آزاد اسلامی واحد جنوب تهران
۵- پرهیزگار، کمال (۱۳۷۲)، تئوریهای مدیریت، تهران، انتشارات آگاه
۶- پلیکان، جاروسلاو و دیگران (۱۳۸۰)، اخلاق کار در ادیان آسمانی و آئینهای شرقی، ترجمه سید احمد موثقی، تهران انتشارات موسسه کار و تأمین اجتماعی
۷- تسلیمی، محمد (۱۳۸۲) تأثیر مدیریت بر شکوفایی فرهنگ کار، ماهنامه کار و جامعه، شماره ۲