چکیده
موضوع این پژوهش ارائه مدلی
جهت ارزیابی ( بررسی) عوامل موثر بر اخلاق کاری معلمان مقاطع سه گانه
تحصیلی است. اهداف کلی پژوهش ارائه مدل مناسب و اهداف ویژه آن شامل شناسایی
عوامل فردی، اجتماعی، سازمانی- مدیریتی ، اعتقادی – ارزشی موثر براخلاق
کاری وتعیین سهم و میزان تاثیر گذاری هر یک از عوامل مذکور بر اخلاق کاری
معلمان مقاطع تحصیلی می باشد. در این پژوهش هفت سوال پژوهشی مطرح و متناسب
با سوالات پاسخ های مقتضی ارائه گردید. روش پژوهش از نوع توصیفی- همبستگی
است جامعه آماری شامل کلیه معلمان زن و مرد مقاطع سه گانه استان آذربایجان
شرقی بوده و با استفاده از روش کوکران نمونه ای به حجم ۴۰۰ نفر بطور
تصادفی طبقه ای از ۱۰ منطقه آموزشی انتخاب گردید. جهت گردآوری اطلاعات از
سه پرسشنامه استفاده شده که یکی از آنها استاندارد بوده و به پرسشنامه OWEI
[1] معروف است
پرسشنامه دوم از نوع محقق ساخته و با ۸۰گویه جهت
بررسی متغیرهای مستقل طراحی و روایی صوری و محتوایی آن تایید و پایایی آن
از طریف ضریب آلفای کرانباخ معادل ۹۵ % محاسبه و تأیید گردید. پرسشنامه سوم
از نوع محقق ساخته جهت تعیین درجه تناسب مدل از دیدگاه صاحب نظران طراحی و
روایی صوری و محتوایی و همچنین پایایی آن معادل ۹۲% محاسبه وتأیید گردید.
اطلاعات حاصل با استفاده از نرم افزار spss واز طریق روشهای آمار توصیفی و
استنباطی مورد تجربه وتحلیل قرار گرفته ونتایجی بشرح ذیل حاصل شده است.
هفت
عامل به عنوان عوامل فردی موثر براخلاق کاری معلمان شناسایی گردید. این
عامل شامل جنس، مقطع تحصیلی، میزان تحصیلات، سن، سابقه خدمت، تأهل، میزان
رضایت شغلی می باشند.
عوامل اجتماعی موثر بر اخلاق کاری معلمان شامل پایگاه اجتماعی شغل معلمی و وجود تشکل های صنفی می باشد.
عوامل
سازمانی – مدیریتی موثر بر اخلاق کاری معلمان شامل ساختار سازمانی غیر
رسمی ، عدالت سازمانی ، مشارکت در تصمیم گیریها، ارزشیابی از عملکرد می
باشد. عوامل اعتقادی – ارزشی شامل نگرش اعتقادی ونگرش ارزشی به شغل معلمی
است.
در رابطه با سهم و میزان اثر گذاری هر یک از عوامل ، نتایج
نشان می دهد که عوامل اجتماعی با میانگین ( ۲۱/۳) در رتبه
اول، عوامل اعتقادی – ارزشی و سازمانی- مدیریتی و فردی به ترتیب با میانگین
های ( ۱۸/۳)،(۹۷/۲)،(۹۴/۲) در رتبه های بعدی قرار
دارند.
مدل اخلاق کاری معلمان مشتمل بر فلسفه و اهداف مدل، مبانی
نظری و مدل ها، مولفه های اثر گذار، مراحل اجرایی و روش ارزیابی تدوین و
ارائه گردید.
فهرست مطالب
عنوان
صفحه
چکیده …………………………………………………………………………………………………………. ۱
فصل اول:کلیات پژوهش…………………………………………………………………………….
- مقدمه………………………………………………………………………………………………………… ۳
- بیان مسئله…………………………………………………………………………………………………… ۵
- ضرورت و اهمیت موضوع پژوهش…………………………………………………………………… ۶
- اهداف پژوهش…………………………………………………………………………………………….. ۸
- سؤالات پژوهش…………………………………………………………………………………………… ۹
- تعاریف نظری و عملیاتی……………………………………………………………………………….. ۹
فصل دوم
- پیشینه پژوهش در جهان ……………………………………………………………………………….. ۱۴
- پیشینه پژوهش در ایران………………………………………………………………………………… ۱۸
- مبانی نظری (ادبیات پژوهش)………………………………………………………………………….. ۲۲
- مؤلفههای مستخرجه از مروری بر ادبیات و پیشینه پژوهش……………………………………… ۸۸
فصل سوم
- روش پژوهش ……………………………………………………………………………………………. ۹۲
- جامعه، نمونه و روش نمونه گیری ……………………………………………………………………. ۹۲
- ابزار و روش جمع آوری اطلاعات ………………………………………………………………….. ۹۳
- روایی و اعتبار ابزار جمع آوری اطلاعات…………………………………………………………… ۹۷
- روش تجزیه تحلیل اطلاعات ………………………………………………………………………….. ۹۸
- مراحل اجرایی پژوهش …………………………………………………………………………………. ۹۸
فصل چهارم
تجزیه و تحلیل اطلاعات …………………………………………………………………………….. ۱۰۱
فصل پنجم
- جمع بندی…………………………………………………………………………………………….. ۱۲۹
- یافته های پژوهش ………………………………………………………………………………….. ۱۳۰
- مدل اخلاق کاری …………………………………………………………………………………… ۱۴۰
- بحث و تفسیر یافته های پژوهش ………………………………………………………………. ۱۴۱
- نتیجه گیری ………………………………………………………………………………………….. ۱۵۳
- محدودیت های پژوهش ………………………………………………………………………….. ۱۵۴
- پیشنهادها……………………………………………………………………………………………… ۱۵۵
- توصیه ها ……………………………………………………………………………………………… ۱۵۷
- منابع و مآخذ ………………………………………………………………………………………… ۱۵۸
- ضمائم و پیوست ها
فهرست جداول
عنوان صفحه
جدول شماره ۱- نتایج ضرایب پایایی پرسشنامه……………………………………………………… ….۹۷
جدول شماره ۲ـ توزیع فراوانی نمونه آماری برحسب جنس………………………………………. …۱۰۱
جدول شماره ۳ـ توزیع فراوانی نمونه آماری برحسب مدرک تحصیلی (میزان تحصیلات)………۱۰۲
جدول شماره ۴ـ توزیع فراوانی نمونه آماری برحسب سن………………………………………… …۱۰۲
جدول شماره ۵ـ توزیع فراوانی نمونه آماری برحسب سابقه خدمت…………………………….. …۱۰۳
جدول شماره ۶ـ توزیع فراوانی نمونه آماری برحسب تأهل……………………………………….. …۱۰۳
جدول شماره ۷ـ توزیع فراوانی نمونه آماری برحسب درآمد ماهیانه (مبلغ به هزار تومان) است..۱۰۴
جدول شماره ۸ـ عوامل فردی اثرگذار بر اخلاق کاری معلمان مقاطع سه گانه تحصیلی……… …۱۰۵
جدول شماره ۹ـ آزمون t مستقل جهت بررسی تأثیر جنسیت بر اخلاق کاری معلمان………. …۱۰۶
جدول شماره ۱۰ـ آزمون تحلیل واریانس جهت بررسی تأثیر مقطع تحصیلی بر اخلاق کاری معلمان مقاطع سه گانه ….۱۰۶
جدول شماره ۱۱ـ آزمون تحلیل واریانس جهت بررسی تأثیر میزان تحصیلات بر اخلاق کاری معلمان ……۱۰۷
جدول شماره ۱۲ـ آزمون تحلیل واریانس جهت بررسی تأثیر سن بر اخلاق کاری معلمان…. ……..۱۰۷
جدول شماره ۱۳ـ آزمون تحلیل واریانس برای بررسی تأثیر سابقه خدمت بر اخلاق کاری معلمان…۱۰۸
جدول شماره ۱۴ـ آزمون t مستقل جهت بررسی تأثیر تأهل بر اخلاق کاری معلمان…………. ………۱۰۸
جدول شماره ۱۵ـ آزمون تحلیل واریانس جهت بررسی تأثیر میزان درآمد ماهیانه بر اخلاق ۱۰۹کاری معلمان… …….۱۰۹
جدول شماره ۱۶ـ ضریب همبستگی پیرسون بین رضایت شغلی و اخلاق کاری معلمان……………۱۰۹
جدول شماره ۱۷ـ عوامل اجتماعی اثرگذار بر اخلاق کاری معلمان مقاطع سه گانه تحصیلی………۱۱۰
جدول شماره ۱۸ـ ضریب همبستگی پیرسون بین پایگاه اجتماعی شغل معلمی و اخلاق کاری معلمان مقاطع سه گانه ……..۱۱۱
جدول شماره ۱۹ـ ضریب همبستگی بین تشکل های صنفی و اخلاق کاری معلمان مقاطع سه گانه…۱۱۱
جدول
شماره ۲۰ـ عوامل مدیریتی ـ سازمانی اثرگذار بر اخلاق کاری معلمان مقاطع سه
گانه تحصیلی…………………………………………………………………………………………………………………۱۱۲
جدول شماره ۲۱ـ ضریب همبستگی بین ساختار سازمانی غیر رسمی و اخلاق کاری معلمان مقاطع سهگانه ……..۱۱۴
جدول
شماره ۲۲ـ ضریب همبستگی بین عدالت سازمانی و اخلاق کاری معلمان
مقاطع سه گانه
تحصیلی………………………………………………………………………………………………………………….. ………۱۱۵
جدول
شماره ۲۳ـ ضریب همبستگی بین مشارکت در تصمیم گیریها و اخلاق کاری معلمان
مقاطع سهگانه
تحصیلی………………………………………………………………………………………………………………….. ………۱۱۵
جدول شماره ۲۴ـ ضریب همبستگی بین ارزشیابی از عملکرد و اخلاق کاری معلمان مقاطع سه گانه تحصیلی ……….۱۱۶
جدول شماره ۲۵ـ عوامل اعتقادی ـ ارزشی اثرگذار بر اخلاق کاری معلمان مقاطع سه گانه تحصیلی.. …….۱۱۷
جدول
شماره ۲۶- ضریب همبستگی برای بررسی رابطه نگرش اعتقادی به شغل معلمی با
اخلاق کاری معلمان مقاطع سه گانه تحصیلی
………………………………………………………………………………………………………. ……..۱۱۸
جدول شماره ۲۷ـ
ضریب همبستگی برای بررسی رابطه نگرش ارزشی به شغل معلمی با اخلاق کاری
معلمان مقاطع سه گانه تحصیلی………………………………………………………………………………………………………..
……..۱۱۸
جدول شماره ۲۸ـ میانگین رتبه مربوط به آزمون فریدمن در عوامل موثر بر اخلاق کاری معلمان…..۱۱۹
جدول شماره ۲۹ـ میانگین رتبه مربوط به مولفه های عوامل فردی……………………………….. ……..۱۲۰
جدول شماره ۳۰ـ میانگین رتبه مربوط به مولفه های عوامل اجتماعی……………………………. ………۱۲۱
جدول شماره ۳۱ـ میانگین رتبه مربوط به عوامل سازمانی ـ مدیریتی…………………………….. ………۱۲۱
جدول شماره ۳۲ـ میانگین رتبه مربوط به مولفه های عوامل اعتقادی ـ ارزشی…………………….۱۲۱
جدول شماره ۳۳ـ میانگین رتبه مربوط به ۱۵ مولفه موثر بر اخلاق کاری معلمان……….. ……..۱۲۲
جدول شماره ۳۴ـ فلسفه و اهداف مدل………………………………………………………………… ………۱۲۵
جدول شماره ۳۵ـ مبانی نظری مدل……………………………………………………………………… ………۱۲۶
جدول شماره ۳۶ـ مولفه های اثرگذار………………………………………………………………………………..۱۲۶
جدول شماره ۳۷ـ مراحل اجرایی مدل………………………………………………………………….. ……..۱۲۶
جدول شماره ۳۸ـ نظام ارزیابی و بازخورد…………………………………………………………….. ………۱۲۷
فهرست منابع
الف- منابع فارسی
۱-
ابطحی، رئوف (۱۳۷۵) نقش شاخصهای گزینش و به کارگیری مدیران در وجدان
کاری، مجموعه مقالات اجلاس بررسی راههای عملی حاکمیت وجدان کاری، دانشگاه
آزاد اسلامی
۲- آرون، ریمون (۱۳۷۲)، مراحل اساسی اندیشه در جامعه شناسی، ترجمه باقر پرهام ـ تهران ـ انتشارات آموزش انقلاب اسلامی
۳- آموزش و پرورش استان آذربایجان شرقی ( ۱۳۸۷)- کتاب آمار
۴- بارگاهی، محمدرضا (۱۳۷۶) زندگی بهتر در پرتو اخلاق، تهران، انتشارات دانشگاه آزاد اسلامی واحد جنوب تهران
۵- پرهیزگار، کمال (۱۳۷۲)، تئوریهای مدیریت، تهران، انتشارات آگاه
۶-
پلیکان، جاروسلاو و دیگران (۱۳۸۰)، اخلاق کار در ادیان آسمانی و آئینهای
شرقی، ترجمه سید احمد موثقی، تهران انتشارات موسسه کار و تأمین
اجتماعی
۷- تسلیمی، محمد (۱۳۸۲) تأثیر مدیریت بر شکوفایی فرهنگ کار، ماهنامه کار و جامعه، شماره ۲
چکیده
موضوع این پژوهش ارائه مدلی جهت ارزیابی ( بررسی) عوامل موثر بر اخلاق کاری معلمان مقاطع سه گانه تحصیلی است. اهداف کلی پژوهش ارائه مدل مناسب و اهداف ویژه آن شامل شناسایی عوامل فردی، اجتماعی، سازمانی- مدیریتی ، اعتقادی – ارزشی موثر براخلاق کاری وتعیین سهم و میزان تاثیر گذاری هر یک از عوامل مذکور بر اخلاق کاری معلمان مقاطع تحصیلی می باشد. در این پژوهش هفت سوال پژوهشی مطرح و متناسب با سوالات پاسخ های مقتضی ارائه گردید. روش پژوهش از نوع توصیفی- همبستگی است جامعه آماری شامل کلیه معلمان زن و مرد مقاطع سه گانه استان آذربایجان شرقی بوده و با استفاده از روش کوکران نمونه ای به حجم ۴۰۰ نفر بطور تصادفی طبقه ای از ۱۰ منطقه آموزشی انتخاب گردید. جهت گردآوری اطلاعات از سه پرسشنامه استفاده شده که یکی از آنها استاندارد بوده و به پرسشنامه OWEI [1] معروف است
پرسشنامه دوم از نوع محقق ساخته و با ۸۰گویه جهت بررسی متغیرهای مستقل طراحی و روایی صوری و محتوایی آن تایید و پایایی آن از طریف ضریب آلفای کرانباخ معادل ۹۵ % محاسبه و تأیید گردید. پرسشنامه سوم از نوع محقق ساخته جهت تعیین درجه تناسب مدل از دیدگاه صاحب نظران طراحی و روایی صوری و محتوایی و همچنین پایایی آن معادل ۹۲% محاسبه وتأیید گردید. اطلاعات حاصل با استفاده از نرم افزار spss واز طریق روشهای آمار توصیفی و استنباطی مورد تجربه وتحلیل قرار گرفته ونتایجی بشرح ذیل حاصل شده است.
هفت عامل به عنوان عوامل فردی موثر براخلاق کاری معلمان شناسایی گردید. این عامل شامل جنس، مقطع تحصیلی، میزان تحصیلات، سن، سابقه خدمت، تأهل، میزان رضایت شغلی می باشند.
عوامل اجتماعی موثر بر اخلاق کاری معلمان شامل پایگاه اجتماعی شغل معلمی و وجود تشکل های صنفی می باشد.
عوامل سازمانی – مدیریتی موثر بر اخلاق کاری معلمان شامل ساختار سازمانی غیر رسمی ، عدالت سازمانی ، مشارکت در تصمیم گیریها، ارزشیابی از عملکرد می باشد. عوامل اعتقادی – ارزشی شامل نگرش اعتقادی ونگرش ارزشی به شغل معلمی است.
در رابطه با سهم و میزان اثر گذاری هر یک از عوامل ، نتایج نشان می دهد که عوامل اجتماعی با میانگین ( ۲۱/۳) در رتبه اول، عوامل اعتقادی – ارزشی و سازمانی- مدیریتی و فردی به ترتیب با میانگین های ( ۱۸/۳)،(۹۷/۲)،(۹۴/۲) در رتبه های بعدی قرار دارند.
مدل اخلاق کاری معلمان مشتمل بر فلسفه و اهداف مدل، مبانی نظری و مدل ها، مولفه های اثر گذار، مراحل اجرایی و روش ارزیابی تدوین و ارائه گردید.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
چکیده …………………………………………………………………………………………………………. ۱
فصل اول:کلیات پژوهش…………………………………………………………………………….
- مقدمه………………………………………………………………………………………………………… ۳
- بیان مسئله…………………………………………………………………………………………………… ۵
- ضرورت و اهمیت موضوع پژوهش…………………………………………………………………… ۶
- اهداف پژوهش…………………………………………………………………………………………….. ۸
- سؤالات پژوهش…………………………………………………………………………………………… ۹
- تعاریف نظری و عملیاتی……………………………………………………………………………….. ۹
فصل دوم
- پیشینه پژوهش در جهان ……………………………………………………………………………….. ۱۴
- پیشینه پژوهش در ایران………………………………………………………………………………… ۱۸
- مبانی نظری (ادبیات پژوهش)………………………………………………………………………….. ۲۲
- مؤلفههای مستخرجه از مروری بر ادبیات و پیشینه پژوهش……………………………………… ۸۸
فصل سوم
- روش پژوهش ……………………………………………………………………………………………. ۹۲
- جامعه، نمونه و روش نمونه گیری ……………………………………………………………………. ۹۲
- ابزار و روش جمع آوری اطلاعات ………………………………………………………………….. ۹۳
- روایی و اعتبار ابزار جمع آوری اطلاعات…………………………………………………………… ۹۷
- روش تجزیه تحلیل اطلاعات ………………………………………………………………………….. ۹۸
- مراحل اجرایی پژوهش …………………………………………………………………………………. ۹۸
فصل چهارم
تجزیه و تحلیل اطلاعات …………………………………………………………………………….. ۱۰۱
فصل پنجم
- جمع بندی…………………………………………………………………………………………….. ۱۲۹
- یافته های پژوهش ………………………………………………………………………………….. ۱۳۰
- مدل اخلاق کاری …………………………………………………………………………………… ۱۴۰
- بحث و تفسیر یافته های پژوهش ………………………………………………………………. ۱۴۱
- نتیجه گیری ………………………………………………………………………………………….. ۱۵۳
- محدودیت های پژوهش ………………………………………………………………………….. ۱۵۴
- پیشنهادها……………………………………………………………………………………………… ۱۵۵
- توصیه ها ……………………………………………………………………………………………… ۱۵۷
- منابع و مآخذ ………………………………………………………………………………………… ۱۵۸
- ضمائم و پیوست ها
فهرست جداول
عنوان صفحه
جدول شماره ۱- نتایج ضرایب پایایی پرسشنامه……………………………………………………… ….۹۷
جدول شماره ۲ـ توزیع فراوانی نمونه آماری برحسب جنس………………………………………. …۱۰۱
جدول شماره ۳ـ توزیع فراوانی نمونه آماری برحسب مدرک تحصیلی (میزان تحصیلات)………۱۰۲
جدول شماره ۴ـ توزیع فراوانی نمونه آماری برحسب سن………………………………………… …۱۰۲
جدول شماره ۵ـ توزیع فراوانی نمونه آماری برحسب سابقه خدمت…………………………….. …۱۰۳
جدول شماره ۶ـ توزیع فراوانی نمونه آماری برحسب تأهل……………………………………….. …۱۰۳
جدول شماره ۷ـ توزیع فراوانی نمونه آماری برحسب درآمد ماهیانه (مبلغ به هزار تومان) است..۱۰۴
جدول شماره ۸ـ عوامل فردی اثرگذار بر اخلاق کاری معلمان مقاطع سه گانه تحصیلی……… …۱۰۵
جدول شماره ۹ـ آزمون t مستقل جهت بررسی تأثیر جنسیت بر اخلاق کاری معلمان………. …۱۰۶
جدول شماره ۱۰ـ آزمون تحلیل واریانس جهت بررسی تأثیر مقطع تحصیلی بر اخلاق کاری معلمان مقاطع سه گانه ….۱۰۶
جدول شماره ۱۱ـ آزمون تحلیل واریانس جهت بررسی تأثیر میزان تحصیلات بر اخلاق کاری معلمان ……۱۰۷
جدول شماره ۱۲ـ آزمون تحلیل واریانس جهت بررسی تأثیر سن بر اخلاق کاری معلمان…. ……..۱۰۷
جدول شماره ۱۳ـ آزمون تحلیل واریانس برای بررسی تأثیر سابقه خدمت بر اخلاق کاری معلمان…۱۰۸
جدول شماره ۱۴ـ آزمون t مستقل جهت بررسی تأثیر تأهل بر اخلاق کاری معلمان…………. ………۱۰۸
جدول شماره ۱۵ـ آزمون تحلیل واریانس جهت بررسی تأثیر میزان درآمد ماهیانه بر اخلاق ۱۰۹کاری معلمان… …….۱۰۹
جدول شماره ۱۶ـ ضریب همبستگی پیرسون بین رضایت شغلی و اخلاق کاری معلمان……………۱۰۹
جدول شماره ۱۷ـ عوامل اجتماعی اثرگذار بر اخلاق کاری معلمان مقاطع سه گانه تحصیلی………۱۱۰
جدول شماره ۱۸ـ ضریب همبستگی پیرسون بین پایگاه اجتماعی شغل معلمی و اخلاق کاری معلمان مقاطع سه گانه ……..۱۱۱
جدول شماره ۱۹ـ ضریب همبستگی بین تشکل های صنفی و اخلاق کاری معلمان مقاطع سه گانه…۱۱۱
جدول شماره ۲۰ـ عوامل مدیریتی ـ سازمانی اثرگذار بر اخلاق کاری معلمان مقاطع سه گانه تحصیلی…………………………………………………………………………………………………………………۱۱۲
جدول شماره ۲۱ـ ضریب همبستگی بین ساختار سازمانی غیر رسمی و اخلاق کاری معلمان مقاطع سهگانه ……..۱۱۴
جدول شماره ۲۲ـ ضریب همبستگی بین عدالت سازمانی و اخلاق کاری معلمان مقاطع سه گانه تحصیلی………………………………………………………………………………………………………………….. ………۱۱۵
جدول شماره ۲۳ـ ضریب همبستگی بین مشارکت در تصمیم گیریها و اخلاق کاری معلمان مقاطع سهگانه تحصیلی………………………………………………………………………………………………………………….. ………۱۱۵
جدول شماره ۲۴ـ ضریب همبستگی بین ارزشیابی از عملکرد و اخلاق کاری معلمان مقاطع سه گانه تحصیلی ……….۱۱۶
جدول شماره ۲۵ـ عوامل اعتقادی ـ ارزشی اثرگذار بر اخلاق کاری معلمان مقاطع سه گانه تحصیلی.. …….۱۱۷
جدول شماره ۲۶- ضریب همبستگی برای بررسی رابطه نگرش اعتقادی به شغل معلمی با اخلاق کاری معلمان مقاطع سه گانه تحصیلی ………………………………………………………………………………………………………. ……..۱۱۸
جدول شماره ۲۷ـ ضریب همبستگی برای بررسی رابطه نگرش ارزشی به شغل معلمی با اخلاق کاری معلمان مقاطع سه گانه تحصیلی……………………………………………………………………………………………………….. ……..۱۱۸
جدول شماره ۲۸ـ میانگین رتبه مربوط به آزمون فریدمن در عوامل موثر بر اخلاق کاری معلمان…..۱۱۹
جدول شماره ۲۹ـ میانگین رتبه مربوط به مولفه های عوامل فردی……………………………….. ……..۱۲۰
جدول شماره ۳۰ـ میانگین رتبه مربوط به مولفه های عوامل اجتماعی……………………………. ………۱۲۱
جدول شماره ۳۱ـ میانگین رتبه مربوط به عوامل سازمانی ـ مدیریتی…………………………….. ………۱۲۱
جدول شماره ۳۲ـ میانگین رتبه مربوط به مولفه های عوامل اعتقادی ـ ارزشی…………………….۱۲۱
جدول شماره ۳۳ـ میانگین رتبه مربوط به ۱۵ مولفه موثر بر اخلاق کاری معلمان……….. ……..۱۲۲
جدول شماره ۳۴ـ فلسفه و اهداف مدل………………………………………………………………… ………۱۲۵
جدول شماره ۳۵ـ مبانی نظری مدل……………………………………………………………………… ………۱۲۶
جدول شماره ۳۶ـ مولفه های اثرگذار………………………………………………………………………………..۱۲۶
جدول شماره ۳۷ـ مراحل اجرایی مدل………………………………………………………………….. ……..۱۲۶
جدول شماره ۳۸ـ نظام ارزیابی و بازخورد…………………………………………………………….. ………۱۲۷
فهرست منابع
الف- منابع فارسی
۱- ابطحی، رئوف (۱۳۷۵) نقش شاخصهای گزینش و به کارگیری مدیران در وجدان کاری، مجموعه مقالات اجلاس بررسی راههای عملی حاکمیت وجدان کاری، دانشگاه آزاد اسلامی
۲- آرون، ریمون (۱۳۷۲)، مراحل اساسی اندیشه در جامعه شناسی، ترجمه باقر پرهام ـ تهران ـ انتشارات آموزش انقلاب اسلامی
۳- آموزش و پرورش استان آذربایجان شرقی ( ۱۳۸۷)- کتاب آمار
۴- بارگاهی، محمدرضا (۱۳۷۶) زندگی بهتر در پرتو اخلاق، تهران، انتشارات دانشگاه آزاد اسلامی واحد جنوب تهران
۵- پرهیزگار، کمال (۱۳۷۲)، تئوریهای مدیریت، تهران، انتشارات آگاه
۶- پلیکان، جاروسلاو و دیگران (۱۳۸۰)، اخلاق کار در ادیان آسمانی و آئینهای شرقی، ترجمه سید احمد موثقی، تهران انتشارات موسسه کار و تأمین اجتماعی
۷- تسلیمی، محمد (۱۳۸۲) تأثیر مدیریت بر شکوفایی فرهنگ کار، ماهنامه کار و جامعه، شماره ۲