مقدمه
انگیزه پیشرفت یکی از انگیزههای مهم اجتماعی است که رفتار آدمی را تحت تأثیر قرار میدهد این انگیزه را میتوان به عنوان آرزو برای پیشی گرفتن بر یک رفتار معیاری ویژه تعریف کرد. (کورمن ۱۹۷۶). انگیزه پیشرفت یعنی این که فرد تمایل دارد کاری را در یک زمینه به خوبی انجام دهد و عملکردش را به طور خودجوش ارزیابی کند. انگیزه پیشرفت دیوید مککللند (۱۹۶۱) جان اتکینسون (۱۹۶۵) ارائه شده است.
تاریخ همواره شاهد نبردها و مصیبت هایی بوده که به دلیل سرکشی نفس بشر پدید آمده اند؛ دیروز صدای شمشیرها و امروز غرش انواع سلاح های جنگی را کسانی برپا کرده اند که یا تعلیم ندیده اند یا تعلیم آنها همراه با تهذیب نفس نبوده پس هیچ گاه نباید نقش و جایگاه ارزشمند «معلم» را نادیده گرفت.
همه متخصصان راهنمایی و مشاوره معتقدند که نقش معلم در یادگیری و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان بسیار مهم است.معلم از طریق همکاری با والدین و کارکنان مدرسه عملکرد دانش آموزان را مفیدتر و موثرتر می سازد و از آنان در اجرای امور واگذاری شده حمایت می کند و آنان را در حل مشکلات شان یاری می دهد. معلم از بروز مشکلات پیشگیری می کند و با ایجاد فضای صمیمی در کلاس و امین سلامت روانی دانش آموزان موجبات تسهیل و افزابش یادگیری آنان را فراهم می آورد.
فهرست مطالب
مقدمه
بیان مسئله
اهداف تحقیق
اهداف جزئی
سوالهای ویژه
فرضیات تحقیق
تعاریف عملیاتی
فصل دوم: ادبیات تحقیق
سوابق تحقیقات انجام شده
فصل سوم روش تحقیق
مقدمه
روش پژوهش
جامعه آماری
نمونه آماری
حجم نمونه
روایی و پایی ابزار
شیوه اجرای ابزار
روش تحلیل داده ها
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده های پژوهش
مقدمه
آمار توصیفی
آمار استنباطی
فرضیات تحقیق
فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات
نتایج تحقیق
خلاصه و نتیجه گیری
پیشنهادها و راهکارها
منابع و مآخد
منابع و مآخذ
۱- مدیریت کلاس درس مبتنی بر دانش آموز محوری، نویسنده: بت ریس اس. فینی مور، ترجمه دکتر کیانوش هاشمیان
۲- کنترل کلاس، دیوید فونتانا، ترجمه ساده حمزه
۳- الفبای مدیریت کلاس درس، نویسنده روبرت تی، مترجم دکتر محمدرضا سرکارایی
۴- مدیریت کلاس در دبیرستان، نویسنده: ادوارد کنراد راک، مترجم، دکتر محمدرضا کیان منش، کامران گنجی
۵- عملکرد روابط معلم و دانش آموز، تهیه و تنظیم، مهین احبابی (۸۲-۸۱) ، پژوهشکده مرند.
۶- انضباط و مدیریت کلاس، حیدر اجرایی، خرداد ۸۱، پژوهشکده مرند.
مقدمه
انگیزه پیشرفت یکی از انگیزههای مهم اجتماعی است که رفتار آدمی را تحت تأثیر قرار میدهد این انگیزه را میتوان به عنوان آرزو برای پیشی گرفتن بر یک رفتار معیاری ویژه تعریف کرد. (کورمن ۱۹۷۶). انگیزه پیشرفت یعنی این که فرد تمایل دارد کاری را در یک زمینه به خوبی انجام دهد و عملکردش را به طور خودجوش ارزیابی کند. انگیزه پیشرفت دیوید مککللند (۱۹۶۱) جان اتکینسون (۱۹۶۵) ارائه شده است.
تاریخ همواره شاهد نبردها و مصیبت هایی بوده که به دلیل سرکشی نفس بشر پدید آمده اند؛ دیروز صدای شمشیرها و امروز غرش انواع سلاح های جنگی را کسانی برپا کرده اند که یا تعلیم ندیده اند یا تعلیم آنها همراه با تهذیب نفس نبوده پس هیچ گاه نباید نقش و جایگاه ارزشمند «معلم» را نادیده گرفت.
همه متخصصان راهنمایی و مشاوره معتقدند که نقش معلم در یادگیری و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان بسیار مهم است.معلم از طریق همکاری با والدین و کارکنان مدرسه عملکرد دانش آموزان را مفیدتر و موثرتر می سازد و از آنان در اجرای امور واگذاری شده حمایت می کند و آنان را در حل مشکلات شان یاری می دهد. معلم از بروز مشکلات پیشگیری می کند و با ایجاد فضای صمیمی در کلاس و امین سلامت روانی دانش آموزان موجبات تسهیل و افزابش یادگیری آنان را فراهم می آورد.
فهرست مطالب
مقدمه
بیان مسئله
اهداف تحقیق
اهداف جزئی
سوالهای ویژه
فرضیات تحقیق
تعاریف عملیاتی
فصل دوم: ادبیات تحقیق
سوابق تحقیقات انجام شده
فصل سوم روش تحقیق
مقدمه
روش پژوهش
جامعه آماری
نمونه آماری
حجم نمونه
روایی و پایی ابزار
شیوه اجرای ابزار
روش تحلیل داده ها
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده های پژوهش
مقدمه
آمار توصیفی
آمار استنباطی
فرضیات تحقیق
فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات
نتایج تحقیق
خلاصه و نتیجه گیری
پیشنهادها و راهکارها
منابع و مآخد
منابع و مآخذ
۱- مدیریت کلاس درس مبتنی بر دانش آموز محوری، نویسنده: بت ریس اس. فینی مور، ترجمه دکتر کیانوش هاشمیان
۲- کنترل کلاس، دیوید فونتانا، ترجمه ساده حمزه
۳- الفبای مدیریت کلاس درس، نویسنده روبرت تی، مترجم دکتر محمدرضا سرکارایی
۴- مدیریت کلاس در دبیرستان، نویسنده: ادوارد کنراد راک، مترجم، دکتر محمدرضا کیان منش، کامران گنجی
۵- عملکرد روابط معلم و دانش آموز، تهیه و تنظیم، مهین احبابی (۸۲-۸۱) ، پژوهشکده مرند.
۶- انضباط و مدیریت کلاس، حیدر اجرایی، خرداد ۸۱، پژوهشکده مرند.
مقدمه
انگیزه پیشرفت یکی از انگیزههای مهم اجتماعی است که رفتار آدمی را تحت تأثیر قرار میدهد این انگیزه را میتوان به عنوان آرزو برای پیشی گرفتن بر یک رفتار معیاری ویژه تعریف کرد. (کورمن ۱۹۷۶). انگیزه پیشرفت یعنی این که فرد تمایل دارد کاری را در یک زمینه به خوبی انجام دهد و عملکردش را به طور خودجوش ارزیابی کند. انگیزه پیشرفت دیوید مککللند (۱۹۶۱) جان اتکینسون (۱۹۶۵) ارائه شده است.
تاریخ همواره شاهد نبردها و مصیبت هایی بوده که به دلیل سرکشی نفس بشر پدید آمده اند؛ دیروز صدای شمشیرها و امروز غرش انواع سلاح های جنگی را کسانی برپا کرده اند که یا تعلیم ندیده اند یا تعلیم آنها همراه با تهذیب نفس نبوده پس هیچ گاه نباید نقش و جایگاه ارزشمند «معلم» را نادیده گرفت.
همه متخصصان راهنمایی و مشاوره معتقدند که نقش معلم در یادگیری و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان بسیار مهم است.معلم از طریق همکاری با والدین و کارکنان مدرسه عملکرد دانش آموزان را مفیدتر و موثرتر می سازد و از آنان در اجرای امور واگذاری شده حمایت می کند و آنان را در حل مشکلات شان یاری می دهد. معلم از بروز مشکلات پیشگیری می کند و با ایجاد فضای صمیمی در کلاس و امین سلامت روانی دانش آموزان موجبات تسهیل و افزابش یادگیری آنان را فراهم می آورد.
فهرست مطالب
مقدمه
بیان مسئله
اهداف تحقیق
اهداف جزئی
سوالهای ویژه
فرضیات تحقیق
تعاریف عملیاتی
فصل دوم: ادبیات تحقیق
سوابق تحقیقات انجام شده
فصل سوم روش تحقیق
مقدمه
روش پژوهش
جامعه آماری
نمونه آماری
حجم نمونه
روایی و پایی ابزار
شیوه اجرای ابزار
روش تحلیل داده ها
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده های پژوهش
مقدمه
آمار توصیفی
آمار استنباطی
فرضیات تحقیق
فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات
نتایج تحقیق
خلاصه و نتیجه گیری
پیشنهادها و راهکارها
منابع و مآخد
منابع و مآخذ
۱- مدیریت کلاس درس مبتنی بر دانش آموز محوری، نویسنده: بت ریس اس. فینی مور، ترجمه دکتر کیانوش هاشمیان
۲- کنترل کلاس، دیوید فونتانا، ترجمه ساده حمزه
۳- الفبای مدیریت کلاس درس، نویسنده روبرت تی، مترجم دکتر محمدرضا سرکارایی
۴- مدیریت کلاس در دبیرستان، نویسنده: ادوارد کنراد راک، مترجم، دکتر محمدرضا کیان منش، کامران گنجی
۵- عملکرد روابط معلم و دانش آموز، تهیه و تنظیم، مهین احبابی (۸۲-۸۱) ، پژوهشکده مرند.
۶- انضباط و مدیریت کلاس، حیدر اجرایی، خرداد ۸۱، پژوهشکده مرند.
چکیده:
پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی آموزش مهارتهای زندگی بر پیشرفت تحصیلی دانشجویان دانشگاه پیام نور مرند (دوره کارشناسی) اجرا شد. سؤال پژوهشی در این تحقیق این است که آیا آموزش مهارتهای زندگی تأثیری در پیشرفت تحصیلی دارد؟
به همین منظور فرضیه مطرح شده این است که آموزش مهارتهای زندگی در پیشرفت تحصیلی دانشجویان مؤثر است. روش پژوهش شبه تجربی که جامعه آماری آن، کلیهی دانشجویان رشته حسابداری ، ورودی ۹۰ دانشگاه پیام نور مرند بوده و حجم نمونه ۲۸ نفر که یک گروه آزمایشی را تشکیل می دهند که با اجرای دو آزمون بر روی گروه آزمایش (پیش آزمون ـ پس آزمون) داده های آماری بدست آمده روش نمونه گیری در این تحقیق تصادفی بوده است. ابزار این پژوهش معدل پایان ترم قبل از آموزش مهارتهای زندگی و بعد از آموزش مهارتهای زندگی می باشد. آموزش مهارتهای زندگی در این تحقیق به عنوان متغیر مستقل و پیشرفت تحصیلی دانشجویان به عنوان متغیر وابسته تنظیم شده است.
نتایج در این تحقیق نشان داد که سطح پیشرفت تحصیلی دانشجویان پس از گذراندن دروس آموزش مهارتهای زندگی نسبت به قبل از آموزش مهارتهای زندگی، از افزایش معنا داری برخوردار است.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
چکیده ……………………………………………………………………………………………………. ت
فصل اول : کلیات
(۱ـ۱) مقدمه……………………………………………………………………………………………… ۲
(۱ـ۲) بیان مسئله……………………………………………………………………………………….. ۵
(۱-۳) اهمیت و ضرورت مسئله…………………………………………………………………….. ۷
(۱ـ۴) تأثیر مثبت مهارتهای زندگی…………………………………………………………………. ۸
(۱ـ۵) حدود مهارتهای زندگی………………………………………………………………………. ۹
(۱ـ۶) قدرت مهارتهای زندگی………………………………………………………………………. ۹
(۱ـ۷) ضرورت آموزش مهارتهای زندگی…………………………………………………………. ۱۰
(۱ـ۸) اهمیت آموزش مهارتهای زندگی……………………………………………………………. ۱۰
(۱ـ۹) اهداف تحقیق…………………………………………………………………………………… ۱۱
(۱ـ۱۰) سوالات پژوهشی…………………………………………………………………………….. ۱۱
(۱ـ۱۱) فرضیه تحقیق………………………………………………………………………………….. ۱۱
(۱ـ۱۲) تعریف نظری و تعاریف عملیاتی ……………………………………………………….. ۱۲
فصل دوم: ادبیات و پیشینه تحقیق…………..
( ۲-۱) مقدمه …………………………………………………………………………………………… ۱۴
(۲ـ۲) آموزش مهارتهای زندگی…………………………………………………………………….. ۱۴
(۲ـ۳) اهداف آموزش مهارتهای زندگی……………………………………………………………. ۱۵
(۲ـ۴) مهارتهای ده گانه زندگی و اجزای آن……………………………………………………… ۱۶
(۲ـ۵) مهارتهای مؤثر بر پیشرفت تحصیلی و یادگیری…………………………………………. ۲۰
(۲ـ۵ـ۱) مهارتهای مدیریت زمان……………………………………………………………………. ۲۰
(۲ـ۵ـ۲) مهارتهای استفاده از انواع حافظه ها…………………………………………………….. ۲۴
(۲ـ۵ـ۳) مهارت تصمیم گیری……………………………………………………………………….. ۳۰
(۲ـ۵ـ۴) مهارت حل مسأله…………………………………………………………………………… ۳۳
(۲ـ۵ـ۵) مهارت تفکر خلاق…………………………………………………………………………. ۳۴
(۲ـ۵ـ۶) مهارت تفکر انتقادی……………………………………………………………………….. ۳۷
(۲ـ۵ـ۷) مهارت خودشناسی…………………………………………………………………………. ۳۸
(۲ـ۵ـ۸) مهارت های ارتباطی……………………………………………………………………….. ۴۲
(۲-۵-۹) مهارتهای بین فردی……………………………………………………………………….. ۴۸
(۲ـ۵ـ۱۰) مهارت همدلی……………………………………………………………………………… ۵۶
(۲ـ۵ـ۱۱) مهارت انعطاف پذیری…………………………………………………………………… ۵۷
(۲ـ۵ـ۱۲) مهارت کنار آمدن با هیجانها و فشارهای روانی…………………………………….. ۵۸
(۲ـ۵ـ۱۳) مهارتهای مدیریت استرس………………………………………………………………. ۶۱
(۲ـ۴ـ۱۴) مهارتهای مقابله با شکست و اتفاقات………………………………………………… ۷۱
(۲ـ۵ـ۱۵) مهارتهای مقابله با اضطراب…………………………………………………………….. ۷۳
(۲-۵-۱۶ ) مهارتهای زندگی در دوران تحصیل ………………………………………………… ۷۷
(۲ـ۶) پیشینه تحقیق دربارة آموزش مهارتهای زندگی…………………………………………… ۷۹
فصل سوم : (روش تحقیق)………………..
(۳ـ۱) مقدمه……………………………………………………………………………………………… ۸۵
(۳ـ۲) جامعه آماری مورد مطالعه……………………………………………………………………. ۸۵
(۳ـ۳) نمونه گیری و نحوة گزینش آن……………………………………………………………… ۸۵
(۳ـ۴) نمونه تحقیق…………………………………………………………………………………….. ۸۵
(۳ـ۵) روشها و ابزار جمع آوری اطلاعات……………………………………………………….. ۸۶
(۳ـ۶) متغیر پژوهش…………………………………………………………………………………… ۸۶
(۳ـ۷) روشهای آماری برای تجزیه و تحلیل داده ها……………………………………………. ۸۶
فصل چهارم: (تجزیه و تحلیل داده ها)…….
(۴ـ۱)مقدمه………………………………………………………………………………………………. ۸۸
(۴-۲) تجزیه و تحلیل داده ها……………………………………………………………………….. ۸۸
(۴-۳)یافته های پژوهش………………………………………………………………………………. ۸۹
فصل پنجم: نتیجه گیری
(۵ـ۱) مقدمه……………………………………………………………………………………………… ۹۸
(۵ـ۲) بحث و نتیجه گیری……………………………………………………………………………. ۹۸
(۵ـ۳) پیشنهادات کاربردی……………………………………………………………………………. ۹۹
ـ پیشنهادهایی برای پژوهشهای آتی……………………………………………………………….. ۱۰۰
(۵ـ۴) محدودیتهای تحقیق……………………………………………………………………………. ۱۰۰
(۶) منابع………………………………………………………………………………………………… ۱۰۱
۷) ضمائم…………………………………………………………………………………………………. ۱۰۵
(۶) منابع:
چکیده:
پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی آموزش مهارتهای زندگی بر پیشرفت تحصیلی دانشجویان دانشگاه پیام نور مرند (دوره کارشناسی) اجرا شد. سؤال پژوهشی در این تحقیق این است که آیا آموزش مهارتهای زندگی تأثیری در پیشرفت تحصیلی دارد؟
به همین منظور فرضیه مطرح شده این است که آموزش مهارتهای زندگی در پیشرفت تحصیلی دانشجویان مؤثر است. روش پژوهش شبه تجربی که جامعه آماری آن، کلیهی دانشجویان رشته حسابداری ، ورودی ۹۰ دانشگاه پیام نور مرند بوده و حجم نمونه ۲۸ نفر که یک گروه آزمایشی را تشکیل می دهند که با اجرای دو آزمون بر روی گروه آزمایش (پیش آزمون ـ پس آزمون) داده های آماری بدست آمده روش نمونه گیری در این تحقیق تصادفی بوده است. ابزار این پژوهش معدل پایان ترم قبل از آموزش مهارتهای زندگی و بعد از آموزش مهارتهای زندگی می باشد. آموزش مهارتهای زندگی در این تحقیق به عنوان متغیر مستقل و پیشرفت تحصیلی دانشجویان به عنوان متغیر وابسته تنظیم شده است.
نتایج در این تحقیق نشان داد که سطح پیشرفت تحصیلی دانشجویان پس از گذراندن دروس آموزش مهارتهای زندگی نسبت به قبل از آموزش مهارتهای زندگی، از افزایش معنا داری برخوردار است.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
چکیده ……………………………………………………………………………………………………. ت
فصل اول : کلیات
(۱ـ۱) مقدمه……………………………………………………………………………………………… ۲
(۱ـ۲) بیان مسئله……………………………………………………………………………………….. ۵
(۱-۳) اهمیت و ضرورت مسئله…………………………………………………………………….. ۷
(۱ـ۴) تأثیر مثبت مهارتهای زندگی…………………………………………………………………. ۸
(۱ـ۵) حدود مهارتهای زندگی………………………………………………………………………. ۹
(۱ـ۶) قدرت مهارتهای زندگی………………………………………………………………………. ۹
(۱ـ۷) ضرورت آموزش مهارتهای زندگی…………………………………………………………. ۱۰
(۱ـ۸) اهمیت آموزش مهارتهای زندگی……………………………………………………………. ۱۰
(۱ـ۹) اهداف تحقیق…………………………………………………………………………………… ۱۱
(۱ـ۱۰) سوالات پژوهشی…………………………………………………………………………….. ۱۱
(۱ـ۱۱) فرضیه تحقیق………………………………………………………………………………….. ۱۱
(۱ـ۱۲) تعریف نظری و تعاریف عملیاتی ……………………………………………………….. ۱۲
فصل دوم: ادبیات و پیشینه تحقیق…………..
( ۲-۱) مقدمه …………………………………………………………………………………………… ۱۴
(۲ـ۲) آموزش مهارتهای زندگی…………………………………………………………………….. ۱۴
(۲ـ۳) اهداف آموزش مهارتهای زندگی……………………………………………………………. ۱۵
(۲ـ۴) مهارتهای ده گانه زندگی و اجزای آن……………………………………………………… ۱۶
(۲ـ۵) مهارتهای مؤثر بر پیشرفت تحصیلی و یادگیری…………………………………………. ۲۰
(۲ـ۵ـ۱) مهارتهای مدیریت زمان……………………………………………………………………. ۲۰
(۲ـ۵ـ۲) مهارتهای استفاده از انواع حافظه ها…………………………………………………….. ۲۴
(۲ـ۵ـ۳) مهارت تصمیم گیری……………………………………………………………………….. ۳۰
(۲ـ۵ـ۴) مهارت حل مسأله…………………………………………………………………………… ۳۳
(۲ـ۵ـ۵) مهارت تفکر خلاق…………………………………………………………………………. ۳۴
(۲ـ۵ـ۶) مهارت تفکر انتقادی……………………………………………………………………….. ۳۷
(۲ـ۵ـ۷) مهارت خودشناسی…………………………………………………………………………. ۳۸
(۲ـ۵ـ۸) مهارت های ارتباطی……………………………………………………………………….. ۴۲
(۲-۵-۹) مهارتهای بین فردی……………………………………………………………………….. ۴۸
(۲ـ۵ـ۱۰) مهارت همدلی……………………………………………………………………………… ۵۶
(۲ـ۵ـ۱۱) مهارت انعطاف پذیری…………………………………………………………………… ۵۷
(۲ـ۵ـ۱۲) مهارت کنار آمدن با هیجانها و فشارهای روانی…………………………………….. ۵۸
(۲ـ۵ـ۱۳) مهارتهای مدیریت استرس………………………………………………………………. ۶۱
(۲ـ۴ـ۱۴) مهارتهای مقابله با شکست و اتفاقات………………………………………………… ۷۱
(۲ـ۵ـ۱۵) مهارتهای مقابله با اضطراب…………………………………………………………….. ۷۳
(۲-۵-۱۶ ) مهارتهای زندگی در دوران تحصیل ………………………………………………… ۷۷
(۲ـ۶) پیشینه تحقیق دربارة آموزش مهارتهای زندگی…………………………………………… ۷۹
فصل سوم : (روش تحقیق)………………..
(۳ـ۱) مقدمه……………………………………………………………………………………………… ۸۵
(۳ـ۲) جامعه آماری مورد مطالعه……………………………………………………………………. ۸۵
(۳ـ۳) نمونه گیری و نحوة گزینش آن……………………………………………………………… ۸۵
(۳ـ۴) نمونه تحقیق…………………………………………………………………………………….. ۸۵
(۳ـ۵) روشها و ابزار جمع آوری اطلاعات……………………………………………………….. ۸۶
(۳ـ۶) متغیر پژوهش…………………………………………………………………………………… ۸۶
(۳ـ۷) روشهای آماری برای تجزیه و تحلیل داده ها……………………………………………. ۸۶
فصل چهارم: (تجزیه و تحلیل داده ها)…….
(۴ـ۱)مقدمه………………………………………………………………………………………………. ۸۸
(۴-۲) تجزیه و تحلیل داده ها……………………………………………………………………….. ۸۸
(۴-۳)یافته های پژوهش………………………………………………………………………………. ۸۹
فصل پنجم: نتیجه گیری
(۵ـ۱) مقدمه……………………………………………………………………………………………… ۹۸
(۵ـ۲) بحث و نتیجه گیری……………………………………………………………………………. ۹۸
(۵ـ۳) پیشنهادات کاربردی……………………………………………………………………………. ۹۹
ـ پیشنهادهایی برای پژوهشهای آتی……………………………………………………………….. ۱۰۰
(۵ـ۴) محدودیتهای تحقیق……………………………………………………………………………. ۱۰۰
(۶) منابع………………………………………………………………………………………………… ۱۰۱
۷) ضمائم…………………………………………………………………………………………………. ۱۰۵
(۶) منابع: