با توجه به اینکه هوش هیجانی بر سلامت حافظه و نیروی عقل، ادراک، معنا بخشی تجربه ها، داوری صحیح، تصمیم گیری مناسب و رشد روانی- اجتماعی فرد تأثیر چشمگیر میگذارد، لذا افرادی که دارای هوش هیجانی بالایی هستند قدرت بیشتری برای سازگاری با مسائل جدید روزانه دارند. هم چنین هوش هیجانی بالا با برون گرایی، انعطاف پذیری، دلپذیر و با توان بودن، هماهنگ کردن احساسات مختلف، شناسایی این احساسات و تأثیر آنها بر مغز و رفتار همبستگی دارد. در مقابل هوش هیجانی پایین با رفتارهای مسئله ساز درونی، سطح پایین همدلی، ناتوانی در تنظیم خلق و خو، افسرده خویی، اعتیاد به الکل و مواد مخدر، انحرافات جنسی، تخریب دارایی، دزدی و پرخاشگری همراه است. ( قمرانی و جعفری، ۱۳۸۳).
بنابراین هوش هیجانی دارای ابعاد و مؤلفه هایی که ممکن است فرهنگ بسته باشد. به عبارتی تحت تأثیر الگوها و باورهای فردی و جمعی گروههای اجتماعی مختلف، معانی و تعابیر مختلفی از آن استنباط شود. به علاوه هر مشاور و روانشناس بالینی باید با روشهای انتخاب، اجرا، تفسیر نتایج آزمون ها آشنا باشد. اگر آزمون بطور صحیح انتخاب، اجرا و تفسیر شود، می تواند به یافتن راه حلی برای مشکل مراجع، کمک کند. در غیر اینصورت نتیجه ای جز اتلاف وقت و گمراهی مشاور در کمک به مراجع نخواهد داشت. (شفیع آبادی، ۱۳۷۰).
فهرست مطالب
مقدمه…………………………………………………………………………………… ۴
بیان مسأله……………………………………………………………………………… ۵
اهمیت و ضرورت تحقیق…………………………………………………………… ۶
اهداف پژوهش………………………………………………………………………… ۷
– هدف کلی…………………………………………………………………………… ۷
– اهداف جزئی……………………………………………………………………….. ۷
سؤالات پژوهش………………………………………………………………………. ۷
فرضیه های پژوهش………………………………………………………………….. ۸
تعریف متغیر………………………………………………………………………….. ۸
– تعریف نظری……………………………………………………………………….. ۸
– تعریف عملیاتی……………………………………………………………………. ۸
مقدمه…………………………………………………………………………………… ۱۰
بخش اول: سوابق نظری…………………………………………………………….. ۱۰
تاریخچه طرح هوش هیجانی………………………………………………………. ۱۰
تعاریف هوش هیجانی………………………………………………………………. ۱۳
خصایصی که هوش عاطفی را می سازند………………………………………… ۱۴
گستره هوش هیجانی………………………………………………………………… ۱۵
هوش هیجانی و توانایی شغلی…………………………………………………….. ۱۵
هوش هیجانی و موفقیت زناشویی………………………………………………… ۱۶
هوش هیجانی و اختلال های روانی………………………………………………. ۱۶
هوش هیجانی و حافظه……………………………………………………………… ۱۷
هوش هیجانی و آینده……………………………………………………………….. ۱۷
آموزش و پرورش و افزایش هوش هیجانی…………………………………….. ۱۷
نقش مدرسه در پرورش هوش هیجانی………………………………………….. ۱۹
هوش هیجانی از دیدگاه بار-اُن……………………………………………………. ۲۰
مشخصات هوش هیجانی بار- اُن…………………………………………………. ۲۱
حیطه های پرسشنامه هوش عاطفی بار-اُن………………………………………. ۲۲
نحوه نمره گذاری پرسشنامه……………………………………………………….. ۲۳
معرفی سئوالات مربوط به هر مقیاس…………………………………………….. ۲۴
کلید نمره گذاری آزمون هیجان بهر بار-اُن…………………………………….. ۲۵
ارزیابی پرسشنامه هوش عاطفی بار-اُن………………………………………….. ۲۶
لزوم هنجاریابی پرسشنامه هوش عاطفی بار-اُن……………………………….. ۲۶
بخش دوم: سوابق پژوهشی…………………………………………………………. ۲۷
پژوهش های خارجی………………………………………………………………… ۲۷
پژوهش های داخلی………………………………………………………………….. ۳۳
مقدمه…………………………………………………………………………………… ۴۰
روش تحقیق…………………………………………………………………………… ۴۰
جامعه تحقیق………………………………………………………………………….. ۴۰
نمونه تحقیق…………………………………………………………………………… ۴۰
روش نمونه گیری……………………………………………………………………. ۴۱
ابزار پژوهش………………………………………………………………………….. ۴۱
روش اجرای تحقیق………………………………………………………………….. ۴۲
روش های تجزیه و تحلیل داده ها………………………………………………… ۴۲
مقدمه…………………………………………………………………………………… ۴۵
۱- ماتریس همبستگی سئوالات آزمون با هم و با نمره کل………………….. ۴۶
۲- ماتریس همبستگی خرده مقیاس ها قبل از تحلیل………………………… ۴۶
۳- محاسبه پایایی کل آزمون………………………………………………………. ۵۱
۴- تحلیل پایایی درونی مقیاس های پرسشنامه هوش هیجانی……………… ۵۲
۵- شاخص های توصیفی خرده مقیاس ها و میانگین کل هوش هیجانی…. ۵۳
۶- ماتریس همبستگی کل خرده مقیاس ها با هم و با نمره کل…………….. ۵۴
۷- تحلیل عوامل به روش مؤلفه های اصلی و چرخش واریماکس…………. ۵۴
فرضیه های تحقیق…………………………………………………………………… ۵۵
نتیجه نهایی تحلیل پرسشنامه……………………………………………………… ۵۷
مقدمه…………………………………………………………………………………… ۵۹
مروری بر تحقیق……………………………………………………………………… ۵۹
بحث و نتیجه گیری………………………………………………………………….. ۶۰
پیشنهادات تحقیق…………………………………………………………………….. ۶۱
– پیشنهاد به والدین…………………………………………………………………. ۶۱
– پیشنهاد به دانش آموزان………………………………………………………….. ۶۲
– پیشنهاد به معلمان…………………………………………………………………. ۶۲
– پیشنهاد به مسئولین آموزش و پرورش……………………………………….. ۶۲
– پیشنهاد برای تحقیقات آینده……………………………………………………. ۶۳
محدودیت های تحقیق………………………………………………………………. ۶۳
– محدودیت های تحت کنترل پژوهشگر………………………………………… ۶۳
– محدودیت های خارج از کنترل پژوهشگر……………………………………. ۶۴
منابع و مآخذ………………………………………………………………………….. ۶۵
منابع فارسی…………………………………………………………………………… ۶۵
منابع انگلیسی…………………………………………………………………………. ۷۰
منابع اینترنتی…………………………………………………………………………. ۷۱
ضمائم………………………………………………………………………………….. ۷۲
معرفی نامه از دانشگاه……………………………………………………………….
معرفی نامه از آموزش و پرورش…………………………………………………..
نمونه ای از پرسشنامه………………………………………………………………..
نمونه ای از پاسخنامه………………………………………………………………..
جدول ها و نمودارهای تحقیق……………………………………………………..
– ماتریس همبستگی سئوالات آزمون با هم و با نمره کل…………………….
– ماتریس همبستگی خرده مقیاس ها قبل از تحلیل…………………………..
– محاسبه پایایی کل آزمون…………………………………………………………
– تحلیل پایایی درونی مقیاس های پرسشنامه هوش هیجانی………………..
– شاخص های توصیفی خرده مقیاس ها و میانگین کل هوش هیجانی……
– ماتریس همبستگی کل خرده مقیاس ها با هم و با نمره کل……………….
– تحلیل عوامل به روش مؤلفه های اصلی و چرخش واریماکس……………
– خلاصه مطالعه سموعی ۱۳۸۲……………………………………………………
چکیدة مطالب
در ابتدای پژوهش، به معرفی موضوع پایان نامه و اهداف اجرای پژوهش و نیاز به اجمال به تعاریف نظری و عملیاتی پایان نامه پرداخته شده است.
در فصل دوم به بیان تعاریفی از سر فصل‌های پایان نامه (هوش هیجانی و سلامت روانی) پرداخته شده است و بررسی برخی بیماریهای و البته به موضوعات فوق و نیز بررسی پژوهشهای انجام شده (اعم از خارجی و داخلی) پرداخته شده است.
در فصل سوم روش اجرای آزمون بیان می‌شود جامعة آماری، پرسشنامه‌های انجام شده در این پژوهش، روش نمونه گیری تجزیه و تحلیل اطلاعات در این فصل بر آن پرداخته می‌شود.
در فصل چهارم این پژوهش که به تجزیه و تحلیل داده‌ها پرداخته، در بخش ابتدایی آن از توصیف و سازماندهی مناسب داده‌های مورد نظر از روش توصیفی از قبیل اعداد، فراوانی، درصد و … و همچنین نمودار جهت ارائه نتایج به شکل تصویر استفاده شده است.
در بخش دوم برای تحلیل داده‌ها از آزمون ضریب همبستگی و رگرسیون استفاده شد. دلیل استفاده از این آزمون تعیین جهت و شدت رابطه بین متغیرها می‌باشد.
در فصل انتهایی این پژوهش به بحث و نتیجه گیری کلی پرداخته و پیشنهادات ارائه شده و محدودیت‌های این پژوهش بیان شده است.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
فصل اول : کلیات پژوهش
مقدمه……………………………………………………………………………………………………………… ۱
بیان مسأله ……………………………………………………………………………………………………… ۴
اهمیت نظری و عملی پژوهش ……………………………………………………………………………. ۸
پیشینة تحقیق …………………………………………………………………………………………………… ۹
اهداف پژوهش ………………………………………………………………………………………………… ۱۰
فرضیه های پژوهش ………………………………………………………………………………………… ۱۰
تعاریف مفاهیم ………………………………………………………………………………………………… ۱۱
تعاریف نظری …………………………………………………………………………………………………. ۱۱
تعاریف عملیاتی………………………………………………………………………………………………… ۱۲
فصل دوم : مبانی نظری و پیشینة پژوهش
تعاریف هوش هیجانی……………………………………………………………………………………….. ۱۳
ویژگیهای هوش هیجانی …………………………………………………………………………………… ۱۴
سیر مطالعه‌ی هوش هیجانی ……………………………………………………………………………… ۱۸
اندازه گیری هوش هیجانی ……………………………………………………………………………….. ۲۱
پرسشنامه هوش هیجانی پتراید زوفارنهام …………………………………………………………. ۲۴
هوش هیجانی و بیماریهای روانی ………………………………………………………………………. ۲۸
ابراز هیجان و پیامدهای آن در قلمرو سلامت………………………………………………………. ۳۱
افزایش هوش هیجانی ………………………………………………………………………………………. ۳۴
تعاریف سلامت روانی……………………………………………………………………………………….. ۵۳
اهداف و مقاصد بهداشت روانی ………………………………………………………………………… ۵۵
بهداشت روانی ………………………………………………………………………………………………… ۵۷
معیارهای بهداشت روانی در مکتب اسلام……………………………………………………………. ۶۰
تعریف بهداشت روانی و سه سطح پیشگیری ………………………………………………………. ۶۲
اصول بهداشت روانی ………………………………………………………………………………………. ۶۶
پژوهش های انجام شده در زمینه رابطه هوش هیجانی یا سلامت روانی ……………….. ۷۰
فصل سوم : روش تحقیق
جامعه آماری ………………………………………………………………………………………………….. ۸۷
روش نمونه گیری ……………………………………………………………………………………………. ۸۷
روش اجرای پژوهش ………………………………………………………………………………………. ۹۴
تجزیه و تحلیل اطلاعات ……………………………………………………………………………………. ۹۴
فصل چهارم : تحلیل داده‌ها
مقدمه …………………………………………………………………………………………………………….. ۹۵
فرضیه‌های SPSS ………………………………………………………………………………………….. 96
آمار توصیفی ………………………………………………………………………………………………….. ۹۷
آمار استنباطی …………………………………………………………………………………………………. ۱۱۳
فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری
مقدمه …………………………………………………………………………………………………………….. ۱۲۲
ارائة فرضیه‌ها ………………………………………………………………………………………………… ۱۲۴
بحث و نتیجه گیری ………………………………………………………………………………………….. ۱۳۳
پیشنهادات ………………………………………………………………………………………………………. ۱۳۵
محدودیت‌ها …………………………………………………………………………………………………….. ۱۳۵
منابع و ماخذ …………………………………………………………………………………………………… ۱۳۶
پرسشنامه و آزمون
منابع و مآخذ
۱٫ اکرایی، سالیمن (۱۳۸۰)، آیا می دانید هوش هیجانی یا بهره هیجانی چیست؟ تهران. نشریه‌ی موفقیت شماره ۳۸٫
۲٫ احمدی رق آبادی، علی (۱۳۸۴) ، بررسی ارتباط هوش هیجانی و بهداشت در دانش آموزان مقطع پیش دانشگاهی، شهرستان رشت، سال تحصیلی ۸۴-۱۳۸۳ . پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه اصفهان.
۳٫ باتلر، لیگیان… هوپ، تونی(۱۳۸۲)، راهنمای سلامت روان، ترجمه قراچه داغی، تهران: نشر البرز.
۴٫ برکابی، بیژن – خوئینی، حسین (۱۳۸۲)، بررسی سلامت روانی دانشجویان دانشگاه بین المللی امام خمینی و دانشگاه علوم پزشکی قزوین، پایان نامه، کارشناسی ارشد، دانشگاه بین المللی امام خمینی.
۵٫ بنی جمالی، ش. احمدی، ح (۱۳۷۰) بهداشت روانی و عقب مانده ذهنی. تهران. نشر نی.چاپ دوم. تهران: نشر نی.
۶٫ بهرامی، هادی (۱۳۸۱)، آزمون های روانی (مبانی نظری)، تهران: انتشارات دانشگاه علامه طباطبایی.
۷٫ جوانشیر، اسد (۱۳۸۳). رابطه هوش هیجانی، سلامت روان و فرسودگی شغلی، پایان نامه، چاپ نشده، کارشناسی ارشد، دانشگاه علامه طباطبایی تهران.
مقدمه:
همه چیز از یک مقدمة کوچک شروع شد و سپس
بالا گفت « یان مور» دانش آموز سال آخر جفرسون در بروکلین با دوست خود
خلیل سامپتر پانزده ساله اختلافی پیدا کرده بودند از پی این اختلاف به عیب
جویی کردن از او و تهدید وی پرداختن در آن لحظه این نزاع به حد انفجار خود
رسیده بود . خلیل از ترس اینکه یان و تامرون قصد داشتند او را کتک بزنند ،
، یک روز صبح یک اصلحة کالیبر ۳۸ را با خود به مدرسه آورد و در پانزده
قدمی محافظ مدرسه از نزدیک هر دو پسر با شکیل گلوله ای در سراسر مدره به
قتل رسانید این حاثه ، که خون را در رگهای انسان منجمد می کند می‌تواند
نشانه ایی دیگر از نیاز جدی به ارائه دروسی در زمینه حل مسکلات عاطفی ،
خاتمه دادن به مشاجره ها به خوی صلح ، آمیز و حا آسان مسائل ، به شمار می
آید .
مربیانی که سالهاست از کارکرد ملال آور محصلان مدرسه در دروس
ریاضی و خواند به تنگ آمده اند اینکه دریافته اند که کاستی متفاوت و هشدار
دهنده تری وجود دارد بی سوادی عاطفی و در حالی که در تلاشهای پسندیده ای
برای ارتقاء سطح استانداردهای علمی صورت می پزیرد .
اما در برنامه
آموزشی استاندارد مدرسه به کاستی جدید و مسئله ساز تر جهی نشده است یک معلم
مدرسه در بروکلین اشاره می کند که تأکید موجود در مدارس نشان می‌دهد که ما
یه میزان توانایی خواندن و نوشتن محصلان بیشتر به این نکته اهمیت می دهیم
که آیا هفتة آینده زنده خواهند ماند یا نه .
نشانه های این کاستی را می
توان در وقایع خشونت باری چون تیر اندازی به یان و تایرون مشاهده کرد
مشکلی که در مدارس آمریکارواج یافته است این اتفاقات از وادث منجر افراد
ترند افزایش بحران در میان نوجوانان و مشکلات دوران کودکی در آمریکا که
سازننده بمبهای جهانی است را می توان در خلال آمارهایی از این دست ملاحظه
کرد .
در سال ۱۹۹۰ در مقایسه با دو دهه قبل از آن ایالات متحده آمریکا
با پیشرفت میزان دستگیری جوانان بزهکار به خاطر دست زدن به جنایت های خشونت
بار مواجه بوده است .
دستگیری نوجوانان به دلیل تجاوز همراه با زور دو برابر شده است .
میزان قتل نوجوانان چهار برابر شده است رایجترین دلیل منف نوجوانان در
مقابل این نجایع ابتلای آنها به بیماریهای ذهنی است اثرات افسردگی اعم از
خفیف یا شدید ، در یک سوم نوجوانان مشهور است و دختر ها وقوع حالت افسردگی
در زمان بلوغ دو برابر می شود . (دانیل گامن ، ۱۳۸۰ ص ۳۱۳ )
فهرست مطالب
مقدمه
فصل اول
گسترده علمی موضوع مورد پژوهش
۱-موضوع پژوهش
۲- ابعاد موضوع پژوهشی
۳- هدف پژوهش
۴- امکان بررسی موضوع اهمیت آن از لحاظ علمی و نظری
۵- سوالهای پژوهش
۶- فرضیه های تحقیق
۷- متغیر پژوهش و تعریف عملیاتی و اطلاعاتی
۶-۷-۱- متغیر پیش بینی کننده
۷-۲- متغیر پیش بینی شونده
۷-۳- هوش هیجانی
۷-۴- هیجان
۷-۵- سلامت روانی
۷-۶- علائم جسمانی
تعریف نظری
تعریف عملیات
۷-۷- اضطراب و اختلال در خواب
تعریف نظری
تعریف عملیاتی
۸-۷- اختلال در کنش اجتماعی
تعریف نظری
تعریف عملیاتی
۹-۷- افسردگی شدید یا اساسی
تعریف نظری
تعریف عملیاتی
چکیده فصل
فصل دوم
مرور و تحلیل یافته های پیشین
در قلمرو و موضوع
تاریخچة هوش هیجانی
تعریف و پیشینه هوش هیجانی
پیشینه مطالعه هوش غیر شناختی
تعریف هوش و انواع آن از نظر گاردنر
هوش میانی فردی
هوش انتزاعی
هوش عینی
هوش هیجان و مؤلفه های آن
خود آگاهی
خود کنترلی یا مدیریت خود
شعور اجتماعی
خود انگیزی
۴- مهارتهای اجتماعی
اساس فرهنگی هوش هیجانی
تفاوت IQ با هوش هیجانی
زمینه های بحث هوش هیجانی
۹- کالبد شکافی یک تسخیر هیجانی
۹-۱ مقدمه
۹-۲- سیستم ارتباط عصبی
۹-۳- قراول هیجانی
۹-۴- متخصص حافظه هیجانی
۹-۵- هماهنگی فکر و هیجان
۱۰- مختصری درباره بهداشت روانی
۱۱- تعریف مفاهمی بداشت روانی
۱۲- صلامت روان از نظر آلپورت
۱۳- سلامت روان از نظری رل راجرز از یک فرم
۱۴- ملاکهای مهم از نظر فیشن
۱۵- عوامل مؤثر بر بهداشت روانی
۱۴- ملاکهای مهم از نظر فیشن
۱۵- عوامل مؤثر بر بهداشت روانی
تأمین نیازهای جسمانی
تأمین نیازهای روانی
احساس ایمنی
احساس ارزشمندی
میل به موقعیت
واقع بینی
یادگیری گذشته
عوامل اجتماعی
نمادهای اجتماعی
شرایط محیطی
اصلاح و سبک روش زندگی
۱۷- نقش مذهب و فلسفة زندگی در بهداشت روانی
۱۸- انسان سالم
۱۱- ویژگیهای انسان سالم از نظر راجرز
فصل سوم
فرآیند روش شناختن و بررسی تجربی موضوع
روش تحقیق
جامعه مورد بررسی
نمونه منتخب
روش نمونه گیری
ابزار و روش اجرای پژوهش
۵-۱- آزمون هوش هیجانی (سیبر یا شرینگ)
روش اجرای آزمون
روش نمره گذاری
جدول مربوط به هر کدام از سؤالات در مؤلفه های هیجانی در آزمون سیریا شرینگ است
۵-۲- پرسشنامه سلامت روانی( GHE )
روایی و اعتبار
روش اجرای آزمون
روش نمره گذاری
روش قراردادی
۵-۳- روشهای آماری و منطق استفاده از آن
فصل چهارم
ارائه و تحلیل نتایج
یافته های توصیفی
جداول داده های توصیفی مربوط به الگوهای هوشی هیجانی و سلامت عمومی
محاسبات مربوط به میانگین فرضیه اول
محاسبه انحراف استاندارد
محاسبه شریب همبستگی
محاسبه آزمون معناداری همبستگی
جدول سطح معنادار بودن
محاسبات مربوط به فرضیه دوم
رابطه هوش هیجانی و رابطه کار جسمانی
محاسبات مربوط به فرضیه سوم هوش هیجانی با اضطراب
محاسبات مربوط به فرضیه چهارم هوش هیجانی با به کارکرد اجتماعی
محاسبات مربوطه به فرضیه پنجم رابطه هوش هیجانی با افسردگی
فصل پنجم
بحث ونتایج کلی
فهرست منابع و مآخذ
پیوست
پرسشنامه
پرسشنامه سلامت عمومی
منابع
۱-روشهای آماری درعلوم رفتاری / دکتر حسن پاشا شریفی – دکتر جعفر نجفی زند ، چاپ نهم ۱۳۷۹ (انتشارات سخن)
۲-هوش هیجانی / دانیل گلمن/ شریف پارسا ، تهران ۱۳۸۲ ، انتشارات رشد
۳-بهداشت روانی – دکتر حمزه گنجی / ۱۳۷۲
۴-بهداشت روانی ، احمد شاملو / چاپ یازدهم
۵-تعلیم و تربیت اسلامی / دکتر علی شریعتمداری (انتشارات امیرکبیر ، تهران ۱۳۷۳)
۶-هنجاریابی آزمون هوش هیجانی سیبر یا شرینگ (برای دانشجویان دوره کارشناسی ارشد دانشگاه دولتی در شهر تهران علوم تربیتی)
۷-ویژه نامه ارزشیابی تحصیلی فصلنامه تعلیم و تربیت شماره ۷۰-۶۹