چکیدة مطالب
در ابتدای پژوهش، به معرفی موضوع پایان نامه و اهداف اجرای پژوهش و نیاز به اجمال به تعاریف نظری و عملیاتی پایان نامه پرداخته شده است.
در فصل دوم به بیان تعاریفی از سر فصل‌های پایان نامه (هوش هیجانی و سلامت روانی) پرداخته شده است و بررسی برخی بیماریهای و البته به موضوعات فوق و نیز بررسی پژوهشهای انجام شده (اعم از خارجی و داخلی) پرداخته شده است.
در فصل سوم روش اجرای آزمون بیان می‌شود جامعة آماری، پرسشنامه‌های انجام شده در این پژوهش، روش نمونه گیری تجزیه و تحلیل اطلاعات در این فصل بر آن پرداخته می‌شود.
در فصل چهارم این پژوهش که به تجزیه و تحلیل داده‌ها پرداخته، در بخش ابتدایی آن از توصیف و سازماندهی مناسب داده‌های مورد نظر از روش توصیفی از قبیل اعداد، فراوانی، درصد و … و همچنین نمودار جهت ارائه نتایج به شکل تصویر استفاده شده است.
در بخش دوم برای تحلیل داده‌ها از آزمون ضریب همبستگی و رگرسیون استفاده شد. دلیل استفاده از این آزمون تعیین جهت و شدت رابطه بین متغیرها می‌باشد.
در فصل انتهایی این پژوهش به بحث و نتیجه گیری کلی پرداخته و پیشنهادات ارائه شده و محدودیت‌های این پژوهش بیان شده است.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
فصل اول : کلیات پژوهش
مقدمه……………………………………………………………………………………………………………… ۱
بیان مسأله ……………………………………………………………………………………………………… ۴
اهمیت نظری و عملی پژوهش ……………………………………………………………………………. ۸
پیشینة تحقیق …………………………………………………………………………………………………… ۹
اهداف پژوهش ………………………………………………………………………………………………… ۱۰
فرضیه های پژوهش ………………………………………………………………………………………… ۱۰
تعاریف مفاهیم ………………………………………………………………………………………………… ۱۱
تعاریف نظری …………………………………………………………………………………………………. ۱۱
تعاریف عملیاتی………………………………………………………………………………………………… ۱۲
فصل دوم : مبانی نظری و پیشینة پژوهش
تعاریف هوش هیجانی……………………………………………………………………………………….. ۱۳
ویژگیهای هوش هیجانی …………………………………………………………………………………… ۱۴
سیر مطالعه‌ی هوش هیجانی ……………………………………………………………………………… ۱۸
اندازه گیری هوش هیجانی ……………………………………………………………………………….. ۲۱
پرسشنامه هوش هیجانی پتراید زوفارنهام …………………………………………………………. ۲۴
هوش هیجانی و بیماریهای روانی ………………………………………………………………………. ۲۸
ابراز هیجان و پیامدهای آن در قلمرو سلامت………………………………………………………. ۳۱
افزایش هوش هیجانی ………………………………………………………………………………………. ۳۴
تعاریف سلامت روانی……………………………………………………………………………………….. ۵۳
اهداف و مقاصد بهداشت روانی ………………………………………………………………………… ۵۵
بهداشت روانی ………………………………………………………………………………………………… ۵۷
معیارهای بهداشت روانی در مکتب اسلام……………………………………………………………. ۶۰
تعریف بهداشت روانی و سه سطح پیشگیری ………………………………………………………. ۶۲
اصول بهداشت روانی ………………………………………………………………………………………. ۶۶
پژوهش های انجام شده در زمینه رابطه هوش هیجانی یا سلامت روانی ……………….. ۷۰
فصل سوم : روش تحقیق
جامعه آماری ………………………………………………………………………………………………….. ۸۷
روش نمونه گیری ……………………………………………………………………………………………. ۸۷
روش اجرای پژوهش ………………………………………………………………………………………. ۹۴
تجزیه و تحلیل اطلاعات ……………………………………………………………………………………. ۹۴
فصل چهارم : تحلیل داده‌ها
مقدمه …………………………………………………………………………………………………………….. ۹۵
فرضیه‌های SPSS ………………………………………………………………………………………….. 96
آمار توصیفی ………………………………………………………………………………………………….. ۹۷
آمار استنباطی …………………………………………………………………………………………………. ۱۱۳
فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری
مقدمه …………………………………………………………………………………………………………….. ۱۲۲
ارائة فرضیه‌ها ………………………………………………………………………………………………… ۱۲۴
بحث و نتیجه گیری ………………………………………………………………………………………….. ۱۳۳
پیشنهادات ………………………………………………………………………………………………………. ۱۳۵
محدودیت‌ها …………………………………………………………………………………………………….. ۱۳۵
منابع و ماخذ …………………………………………………………………………………………………… ۱۳۶
پرسشنامه و آزمون
منابع و مآخذ
۱٫ اکرایی، سالیمن (۱۳۸۰)، آیا می دانید هوش هیجانی یا بهره هیجانی چیست؟ تهران. نشریه‌ی موفقیت شماره ۳۸٫
۲٫ احمدی رق آبادی، علی (۱۳۸۴) ، بررسی ارتباط هوش هیجانی و بهداشت در دانش آموزان مقطع پیش دانشگاهی، شهرستان رشت، سال تحصیلی ۸۴-۱۳۸۳ . پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه اصفهان.
۳٫ باتلر، لیگیان… هوپ، تونی(۱۳۸۲)، راهنمای سلامت روان، ترجمه قراچه داغی، تهران: نشر البرز.
۴٫ برکابی، بیژن – خوئینی، حسین (۱۳۸۲)، بررسی سلامت روانی دانشجویان دانشگاه بین المللی امام خمینی و دانشگاه علوم پزشکی قزوین، پایان نامه، کارشناسی ارشد، دانشگاه بین المللی امام خمینی.
۵٫ بنی جمالی، ش. احمدی، ح (۱۳۷۰) بهداشت روانی و عقب مانده ذهنی. تهران. نشر نی.چاپ دوم. تهران: نشر نی.
۶٫ بهرامی، هادی (۱۳۸۱)، آزمون های روانی (مبانی نظری)، تهران: انتشارات دانشگاه علامه طباطبایی.
۷٫ جوانشیر، اسد (۱۳۸۳). رابطه هوش هیجانی، سلامت روان و فرسودگی شغلی، پایان نامه، چاپ نشده، کارشناسی ارشد، دانشگاه علامه طباطبایی تهران.
مقدمه:
همه چیز از یک مقدمة کوچک شروع شد و سپس
بالا گفت « یان مور» دانش آموز سال آخر جفرسون در بروکلین با دوست خود
خلیل سامپتر پانزده ساله اختلافی پیدا کرده بودند از پی این اختلاف به عیب
جویی کردن از او و تهدید وی پرداختن در آن لحظه این نزاع به حد انفجار خود
رسیده بود . خلیل از ترس اینکه یان و تامرون قصد داشتند او را کتک بزنند ،
، یک روز صبح یک اصلحة کالیبر ۳۸ را با خود به مدرسه آورد و در پانزده
قدمی محافظ مدرسه از نزدیک هر دو پسر با شکیل گلوله ای در سراسر مدره به
قتل رسانید این حاثه ، که خون را در رگهای انسان منجمد می کند می‌تواند
نشانه ایی دیگر از نیاز جدی به ارائه دروسی در زمینه حل مسکلات عاطفی ،
خاتمه دادن به مشاجره ها به خوی صلح ، آمیز و حا آسان مسائل ، به شمار می
آید .
مربیانی که سالهاست از کارکرد ملال آور محصلان مدرسه در دروس
ریاضی و خواند به تنگ آمده اند اینکه دریافته اند که کاستی متفاوت و هشدار
دهنده تری وجود دارد بی سوادی عاطفی و در حالی که در تلاشهای پسندیده ای
برای ارتقاء سطح استانداردهای علمی صورت می پزیرد .
اما در برنامه
آموزشی استاندارد مدرسه به کاستی جدید و مسئله ساز تر جهی نشده است یک معلم
مدرسه در بروکلین اشاره می کند که تأکید موجود در مدارس نشان می‌دهد که ما
یه میزان توانایی خواندن و نوشتن محصلان بیشتر به این نکته اهمیت می دهیم
که آیا هفتة آینده زنده خواهند ماند یا نه .
نشانه های این کاستی را می
توان در وقایع خشونت باری چون تیر اندازی به یان و تایرون مشاهده کرد
مشکلی که در مدارس آمریکارواج یافته است این اتفاقات از وادث منجر افراد
ترند افزایش بحران در میان نوجوانان و مشکلات دوران کودکی در آمریکا که
سازننده بمبهای جهانی است را می توان در خلال آمارهایی از این دست ملاحظه
کرد .
در سال ۱۹۹۰ در مقایسه با دو دهه قبل از آن ایالات متحده آمریکا
با پیشرفت میزان دستگیری جوانان بزهکار به خاطر دست زدن به جنایت های خشونت
بار مواجه بوده است .
دستگیری نوجوانان به دلیل تجاوز همراه با زور دو برابر شده است .
میزان قتل نوجوانان چهار برابر شده است رایجترین دلیل منف نوجوانان در
مقابل این نجایع ابتلای آنها به بیماریهای ذهنی است اثرات افسردگی اعم از
خفیف یا شدید ، در یک سوم نوجوانان مشهور است و دختر ها وقوع حالت افسردگی
در زمان بلوغ دو برابر می شود . (دانیل گامن ، ۱۳۸۰ ص ۳۱۳ )
فهرست مطالب
مقدمه
فصل اول
گسترده علمی موضوع مورد پژوهش
۱-موضوع پژوهش
۲- ابعاد موضوع پژوهشی
۳- هدف پژوهش
۴- امکان بررسی موضوع اهمیت آن از لحاظ علمی و نظری
۵- سوالهای پژوهش
۶- فرضیه های تحقیق
۷- متغیر پژوهش و تعریف عملیاتی و اطلاعاتی
۶-۷-۱- متغیر پیش بینی کننده
۷-۲- متغیر پیش بینی شونده
۷-۳- هوش هیجانی
۷-۴- هیجان
۷-۵- سلامت روانی
۷-۶- علائم جسمانی
تعریف نظری
تعریف عملیات
۷-۷- اضطراب و اختلال در خواب
تعریف نظری
تعریف عملیاتی
۸-۷- اختلال در کنش اجتماعی
تعریف نظری
تعریف عملیاتی
۹-۷- افسردگی شدید یا اساسی
تعریف نظری
تعریف عملیاتی
چکیده فصل
فصل دوم
مرور و تحلیل یافته های پیشین
در قلمرو و موضوع
تاریخچة هوش هیجانی
تعریف و پیشینه هوش هیجانی
پیشینه مطالعه هوش غیر شناختی
تعریف هوش و انواع آن از نظر گاردنر
هوش میانی فردی
هوش انتزاعی
هوش عینی
هوش هیجان و مؤلفه های آن
خود آگاهی
خود کنترلی یا مدیریت خود
شعور اجتماعی
خود انگیزی
۴- مهارتهای اجتماعی
اساس فرهنگی هوش هیجانی
تفاوت IQ با هوش هیجانی
زمینه های بحث هوش هیجانی
۹- کالبد شکافی یک تسخیر هیجانی
۹-۱ مقدمه
۹-۲- سیستم ارتباط عصبی
۹-۳- قراول هیجانی
۹-۴- متخصص حافظه هیجانی
۹-۵- هماهنگی فکر و هیجان
۱۰- مختصری درباره بهداشت روانی
۱۱- تعریف مفاهمی بداشت روانی
۱۲- صلامت روان از نظر آلپورت
۱۳- سلامت روان از نظری رل راجرز از یک فرم
۱۴- ملاکهای مهم از نظر فیشن
۱۵- عوامل مؤثر بر بهداشت روانی
۱۴- ملاکهای مهم از نظر فیشن
۱۵- عوامل مؤثر بر بهداشت روانی
تأمین نیازهای جسمانی
تأمین نیازهای روانی
احساس ایمنی
احساس ارزشمندی
میل به موقعیت
واقع بینی
یادگیری گذشته
عوامل اجتماعی
نمادهای اجتماعی
شرایط محیطی
اصلاح و سبک روش زندگی
۱۷- نقش مذهب و فلسفة زندگی در بهداشت روانی
۱۸- انسان سالم
۱۱- ویژگیهای انسان سالم از نظر راجرز
فصل سوم
فرآیند روش شناختن و بررسی تجربی موضوع
روش تحقیق
جامعه مورد بررسی
نمونه منتخب
روش نمونه گیری
ابزار و روش اجرای پژوهش
۵-۱- آزمون هوش هیجانی (سیبر یا شرینگ)
روش اجرای آزمون
روش نمره گذاری
جدول مربوط به هر کدام از سؤالات در مؤلفه های هیجانی در آزمون سیریا شرینگ است
۵-۲- پرسشنامه سلامت روانی( GHE )
روایی و اعتبار
روش اجرای آزمون
روش نمره گذاری
روش قراردادی
۵-۳- روشهای آماری و منطق استفاده از آن
فصل چهارم
ارائه و تحلیل نتایج
یافته های توصیفی
جداول داده های توصیفی مربوط به الگوهای هوشی هیجانی و سلامت عمومی
محاسبات مربوط به میانگین فرضیه اول
محاسبه انحراف استاندارد
محاسبه شریب همبستگی
محاسبه آزمون معناداری همبستگی
جدول سطح معنادار بودن
محاسبات مربوط به فرضیه دوم
رابطه هوش هیجانی و رابطه کار جسمانی
محاسبات مربوط به فرضیه سوم هوش هیجانی با اضطراب
محاسبات مربوط به فرضیه چهارم هوش هیجانی با به کارکرد اجتماعی
محاسبات مربوطه به فرضیه پنجم رابطه هوش هیجانی با افسردگی
فصل پنجم
بحث ونتایج کلی
فهرست منابع و مآخذ
پیوست
پرسشنامه
پرسشنامه سلامت عمومی
منابع
۱-روشهای آماری درعلوم رفتاری / دکتر حسن پاشا شریفی – دکتر جعفر نجفی زند ، چاپ نهم ۱۳۷۹ (انتشارات سخن)
۲-هوش هیجانی / دانیل گلمن/ شریف پارسا ، تهران ۱۳۸۲ ، انتشارات رشد
۳-بهداشت روانی – دکتر حمزه گنجی / ۱۳۷۲
۴-بهداشت روانی ، احمد شاملو / چاپ یازدهم
۵-تعلیم و تربیت اسلامی / دکتر علی شریعتمداری (انتشارات امیرکبیر ، تهران ۱۳۷۳)
۶-هنجاریابی آزمون هوش هیجانی سیبر یا شرینگ (برای دانشجویان دوره کارشناسی ارشد دانشگاه دولتی در شهر تهران علوم تربیتی)
۷-ویژه نامه ارزشیابی تحصیلی فصلنامه تعلیم و تربیت شماره ۷۰-۶۹
چکیده:
در‌این پژوهش به بررسی مقایسه سلامت روانی دانشجویان دانشکده علوم تربیتی و روانشانسی با دانشجویان دانشکده علوم پایه دانشگاه شهید بهشتی پرداخته شد سوالهای‌این پژوهش آن بوده است که آیا بین سلامتی روانی دانشکده علوم تربیتی با دانشجویان علوم پایه تفاوت معنی داری وجود دارد ؛ و سوال دوم به‌این شکل بود که آیا بین سلامت روانی دانشجویان پسر دانشگاه علوم تربیتی روا نشناسی با دانشجویان پسر دانشگاه علوم پایه تفاوتهای معنا داری وجود دارد ؛و سوال سوم به‌این شکل بود که آیا بین سلامت روانی دانشجویان دختر دانشگاه علوم تربیتی با دانشجویان دختر علوم پایه تفاوت معنی داری وجود دارد؟ و سوال چهارم به‌این مورد پرداخته بود که آیا بین سلامتی روانی دانشجویان دختر دو دانشکده با دانشجویان پسردو دانشکده تفاوت معنی داری وجود دارد؟ جامعه آماری‌این پژوهش همه دانشجویان دودانشکده بود که از بین‌این دانشجویان دو دانشکده تعداد ۱۰۰ نفر به ‹‹ عنوان نمونه، از هر دو دانشکده با روش نمونه برداری تصادفی ساده انتخاب شد ابزار گرد آوری اطلاعات در‌این پژوهش عبارت بود از آزمون سلامت روانی (scl-90-R). روش تحقیق در‌این پژوهش روش همبستگی بود. ـ آزمون t برای دو گروه مستقل.
بررسی سولات در‌این پروژهش حاکی از آن است که ارتباط معنی داری بین سلامت روانی دانشجویان دانشکده علوم تربیتی و علوم پایه وجود نداشت و در مورد سوال دوّم و سوم هم سلامت روانی دانشجویان پسر و دانشجویان دختر دو دانشکده هم نتیجه مانند سوال اول بود یعنی تفاوت معنای داری بین سلامت روانی آنها وجود نداشت ولی در مورد سوال چهارم نتیجه بر عکس بود یعنی‌اینکه تفاوت معنای داری بین سلامت روانی دانشجویان دختر دو دانشکده در مقایسه با دانشجویان پسر دو دانشکده وجود داشت به‌این معنی که سلامت روانی دانشجویان پسر دو دانشکده بیشتر از سلامت روانی دانشجویان دختر دو دانشکده بوده است.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
فصل اوّل:
۱- مقدمه …………………………………………………………………………………………. ۲
۲- بیان مسئله ………………………………………………………………………………… ۱۰
۳- سوالهای پژوهشی ……………………………………………………………………… ۱۳
۴- اهداف پژوهش ………………………………………………………………………….. ۱۳
۵- اهمیت و ضرورت پژوهش …………………………………………………………. ۱۴
۶- متغیرها و تعاریف مفهومی‌و عملیاتی آنها ……………………………………… ۱۵
۷- خلاصه مباحث مطرح شده ………………………………………………………….. ۱۷
فصل دوم:
۸- پیشینه تحقیق ……………………………………………………………………………. ۱۸
۹- تاریخچه بهداشت روانی ……………………………………………………………… ۱۹
۱۰- تعریف سلامت روانی و نظریه های شناختی ارائه شده ………………… ۴۴
۱۱-هدف اصلی بهداشت روانی و دیدگاههای روان تحلیلگری و انسانگری در مورد بهداشت روانی ۴۴
الگوی شخصیت سالم از دیدگاه رفتارگرایی………………………………………… ۵۲
۱۱-الگوی شخصیت سالم از دیدگاه پرلز……………………………………………. ۵۳
نظریه عقلانی هیجانی الیس ………………………………………………………………. ۵۵
۱۲-دیدگاه اریسکون در مورد مشخصات افراد سالم…………………………… ۵۷
انسانها دارای شخصیت سالم از نظر الکساندر……………………………………. ۵۸
۱۳-دیدگاه انجمن ملی بهداشت جهان درباره افراد دارای سلامت
ذهنی و روانی ………………………………………………………………………………… ۵۹
۱۴-دیدگاه های نظری دربارة سلامت روانی ……………………………………… ۶۰
الف ـ نظریه سیستم ها ………………………………………………………………….. ۶۰
ب ـ ودیکود اکولوژیکی …………………………………………………………………. ۶۲
ج ـ مفهوم تعادل حیاتی …………………………………………………………………. ۶۵
فصل سوم:
روش تحقیق …………………………………………………………………………………… ۶۸
طرح تحقیق …………………………………………………………………………………….. ۶۹
انتخاب نمونه یا نمونه گیری …………………………………………………………….. ۷۰
جامعه آماری …………………………………………………………………………………. ۷۰
تعداد نمونه …………………………………………………………………………………….. ۷۱
روش نمونه گیری …………………………………………………………………………… ۷۱
معرفی ابزار پژوهش و پایایی آنها …………………………………………………….. ۷۱
روش جمع آماری اطلاعات ………………………………………………………………. ۷۲
روش آماری ………………………………………………………………………………….. ۷۳
فصل چهارم:
تجزیه و تحلیل آماری ……………………………………………………………………… ۷۴
فصل پنجم:
بحث و نتیجه گیری …………………………………………………………………………. ۸۸
پیوستها
منابع
منابع:
۲- شاملو، سعید (۱۳۸۲) ـ بهداشت روانی ـ تهران: رشد.
۲- شاملو، سعید (۱۳۷۷) ـ مکتب ها و نظریه ها در روانشناسی شخصیت ـ انتشارات رشد.
۳- دوان شولتز وسیدنی الن شولتز ـ نظریه های شخصّیت (ترجمة: یحیی سید محمدی): موسسه نشر ویرایش، ۱۳۸۱
۴- گردی، فلور ۱۳۸۲ ارتباط و میزان تفکرات غیر منطقی با سلامت روانی دانشجو کارشناس و کار شناسی ارشد گروههای مختلف تحصیلی شهید بهشتی، تهران، پایان نامه کارشناسی ارشد، معاونت پژوهشی دانشگاه شهید بهشتی.
۵- فرهادی، فرحناز ۱۳۸۲ بررسی رابطه هوش، حافظه و سلامت روانی با کارایی کنترلهای مراقبت پرواز شرکت فرودگاههای کشور، پایان نامه کارشناسی ارشد، معاونت پژوهشی دانشگاه شهید بهشتی.
۶- مبارکه، محّمد در خشان ۱۳۷۶ بررسی رابطه میزان پرداختی به ورزش با سلامت روانی و ویژگیهای شخصیتی مدیران میانی سپاه شاغل در رده های تهران، پایان نامه کارشناسی ارشد ـ معاونت پژوهشی دانشگاه شهید بهشتی.
۷- اعربیان، اقدس (۱۳۸۳) ـ بررسی تاثیر باورهای خودکار آمدی بر سلامت روانی و توفیق تحصیلی دانشجویان،پایان نامه کارشناسی ارشد، تهران،دانشگاه شهید بهشتی.