چکیده
در پژوهش حاضر، اثرات درمان نوروسایکولوژی در کارآمدی خواندن دانش آموزان مبتلا به نارساخوانی تحولی مورد بررسی قرار گرفت. به منظور انجام این پژوهش، ابتدا تعداد ۱۶۵ نفر از دانش آموزان مشکوک به نارساخوانی در مقطع ابتدایی از پایه های سوم، چهارم و پنجم به شیوه نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای به صورت تصادفی انتخاب و سپس از میان آنها تعداد ۶۰ دانش آموز پس از اجرای آزمونهای تشخیصی ( از جمله آزمون هوشی وکسلر کودکان، آزمون اختلال خواندن، آزمون ADHD و آزمون اختلال سلوک ) به صورت هدفمند برگزیده شدند. سپس، آزمودنیهای نارساخوان بر مبنای مقیاس طبقه بندی بیکر، درچهارگروه آزمایشی وگواه نوع L/p ( تعداد هر گروه ۱۵ نفر ) به صورت تصادفی جایگزین شدند. پس از اجرای پیش آزمون در هر دو گروه، گروههای آزمایشی نوع L/p به مدت ۲۰ جلسه، تحت درمان شیوه های نوروسایکولوژی (HSS ) قرار گرفتند. اما گروههای گواه نوع L/p، هیچگونه روش درمانی را دریافت نکردند. پس از آن، در هر دو گروه آزمایشی و گواه، پس آزمون ( بلافاصله پس از اتمام درمان ) و آزمون پی گیری ( پس از گذشت ۴ ماه ) به اجرا درآمد. در پایان داده های بدست آمده با روش آماری تحلیل واریانس آمیخته، تحلیل واریانس اندازه گیری مکرر و آزمونt وابسته مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته های پژوهشی حاکی از آن بود که اولاً مداخله های نوروسایکولوژی بر مبنای مدل تعادل خواندن بیکر سبب افزایش میزان دقت و درک خواندن دانش آموزان نارساخوان نوع L گردید. همچنین این شیوه ها موجب افزایش میزان درک وسرعت خواندن دانش آموزان نارساخوان نوع p گردید. ثانیاً، کاربرد این شیوه های درمانی موجب پایداری اثرات درمان ( پس از گذشت ۴ ماه ) در این گروه از کودکان شد.
فهرست مطالب
عنوان ……………………………………………………………………………………… صفحه
فصل اول: مقدمه ……………………………………………………………………………….. ۲
۱ـ بیان مسأله ………………………………………………………………………….. ۶
۲ـ اهمیت و ضرورت مسأله …………………………………………………….. ۱۳
۳ـ اهداف، سوالها و فرضیه های پژوهش…………………………………… ۱۵
۴ـ متغیرها و تعریف نظری و عملیاتی آنها………………………………….. ۱۸
خلاصه ………………………………………………………………………………….. ۲۰
فصل دوم: مروری بر پیشینه تحقیقات
بخش اول: مبانی نظری ………………………………………………………….. ۲۲
۱ـ تعریف اختلالهای یادگیری …………………………………………………… ۲۲
۲ـ سیر تحول تاریخی اختلالهای یادگیری ………………………………….. ۳۰
۱) دوره بنیانگذاری: تحقیقات نخستین درباره مغز ……………………………………….. ۳۰
۲) دوره انتقالی: مطالعه بالینی کودکان …………………………………………………………. ۳۳
۳) دوره یکپارچگی: رشد سریع برنامه های مدارس ……………………………………… ۴۳
۴) دوره معاصر (از سال ۱۹۸۰ تا کنون) ………………………………………………………. ۴۴
۳ـ طبقه بندی اختلالهای ویژه یادگیری بر مبنای DSM-IV-IR………. 44
1) اختلال خواندن …………………………………………………………………………………………… ۴۵
۲) اختلال در ریاضیات …………………………………………………………………………………… ۴۶
۳) اختلال بیان نوشتاری ………………………………………………………………………………… ۴۸
۴) اختلال یادگیری که به گونه دیگر مشخص نشده است (NOS)……………………. 49
4ـ تعریف خواندن …………………………………………………………………… ۵۰
۵ـ تحول خواندن ……………………………………………………………………. ۵۵
۶ـ مدل های خواندن ……………………………………………………………….. ۵۶
۱) مدل پایین ـ بالا و مدل بالا ـ پایین ……………………………………………………………. ۵۶
۲) مدل تعاملی جبرانی…………………………………………………………………………………….. ۵۷
۳) مدل پیوندگرایی………………………………………………………………………………………….. ۵۹
۴) مدل آوایی…………………………………………………………………………………………………… ۶۱
۵) مدل ببین و بگو …………………………………………………………………………………………. ۶۳
۶) مدل تعادل خواندن بیکر ……………………………………………………………………………. ۶۳
۷ـ نارساخوانی……………………………………………………………………….. ۷۰
۱) تعریف نارساخوانی…………………………………………………………………………………….. ۷۰
۲) نشانه های بالینی نارساخوانی …………………………………………………………………… ۷۵
۳) اختلالهای همراه با نارساخوانی………………………………………………………………….. ۸۱
الف ـ اختلالهای جانبی شدن ………………………………………………………………….. ۸۱
ب ـ اختلالهای سازمان یافتگی فضایی ـ زمانی …………………………………….. ۸۲
ج ـ نابهنجاری حرکات چشم ها ………………………………………………………………. ۸۳
د ـ تأخیر زبان گفتاری ………………………………………………………………………….. ۸۵
هـ ـ اختلالهای ادراکی ……………………………………………………………………………. ۸۶
و ـ اختلال حافظه کوتاه مدت …………………………………………………………………. ۸۷
ز ـ اختلال نارسایی توجه (ADD) و ADHD…………………………………………….. 88
ح ـ اختلالهای رفتاری …………………………………………………………………………….. ۹۱
۴) شیوع نارساخوانی………………………………………………………………………………………. ۹۴
۵) تاریخچه نارساخوانی………………………………………………………………………………….. ۹۵
۶) سبب شناسی نارساخوانی …………………………………………………………………………. ۹۹
الف ـ عوامل ژنتیکی ……………………………………………………………………………. ۱۰۰
ب ـ عوامل عصب شناختی ………………………………………………………………….. ۱۰۳
ج ـ تقارن نیمکره های مغزی ……………………………………………………………….. ۱۰۷
د ـ غلبه طرفی مغز ………………………………………………………………………………. ۱۱۱
هـ ـ عوامل حرکتی ………………………………………………………………………………. ۱۱۴
و ـ عوامل شناختی ………………………………………………………………………………. ۱۱۵
ز ـ عوامل رفتاری ……………………………………………………………………………….. ۱۱۸
ح ـ عوامل محیطی ……………………………………………………………………………….. ۱۲۱
ط ـ عوامل عاطفی ……………………………………………………………………………….. ۱۲۲
۸ـ دیدگاه های مختلف در مورد نارساخوانی …………………………… ۱۲۴
۹ـ نارساخوانی از دیدگاه نوروسایکولوژی ……………………………… ۱۲۴
۱۰ـ طبقه بندی نارساخوانی از دیدگاه نوروسایکولوژی ……………. ۱۳۱
الف ـ نارساخوانی اکتسابی …………………………………………………………………………. ۱۳۱
ب ـ نارساخوانی تحولی ………………………………………………………………………………. ۱۴۰
۱۱ـ فرآیند شکل گیری مدل تعادل خواندن از دیدگاه بیکر …………. ۱۴۸
۱۲ـ عملکرد نیمکره های مغزی از دیدگاه بیکر …………………………. ۱۵۴
۱۳ـ طبقه بندی نارساخوانی تحولی از دیدگاه بیکر ……………………. ۱۵۶
۱) نارساخوانی نوع L (زبان شناختی) ………………………………………………………….. ۱۵۶
۲) نارساخوانی نوع P (ادراکی) …………………………………………………………………….. ۱۵۶
۱۴ـ بررسی اعتبار طبقه بندی نارساخوانی نوع P/L…………………… 158
15ـسبب شناسی نارساخوانی تحولی نوع P/L…………………………… 162
16ـ شیوه های درمانی نوروسایکولوژی از دیدگاه بیکر ……………. ۱۶۴
بخش دوم: یافته های پژوهشی …………………………………………….. ۱۶۸
خلاصه ……………………………………………………………………………….. ۱۸۰
فصل سوم: روش تحقیق
۱ـ طرح تحقیق ……………………………………………………………………… ۱۸۴
۲ـ روشهای آماری ………………………………………………………………. ۱۸۵
۳ـ تعریف جامعه آماری و ویژگیهای آن …………………………………. ۱۸۶
۴ـ روش نمونه گیری و حجم نمونه ………………………………………… ۱۸۷
۵ـ ابزارهای پژوهشی …………………………………………………………… ۱۸۸
۱) آزمون وکسلر کودکان ……………………………………………………………………………. ۱۸۸
۲) آزمون اختلال خواندن …………………………………………………………………………….. ۱۸۸
۳) آزمون ADHD و آزمون اختلال سلوک اقتباس شده از پرسشنامه علائم مرضی کودکان (CSI-4) براساس DSM-IV………………………………………………………………………………………………………… 199
4) جعبه آموزشی لامسه ای ………………………………………………………………………… ۲۰۳
۵) برنامه نرم افزاری HEMSTIM…………………………………………………………………. 206
6ـ فرآیند تشخیص و روش اجرا ……………………………………………. ۲۰۹
۷ـ فرآیند طبقه بندی دانش آموزان نارساخوان براساس مدل تعادل خواندن بیکر ۲۱۱
۸ـ فرآیند اجرای شیوه های درمانی نوروسایکولوژی بر مبنای مدل تعادل خواندن بیکر ۲۱۲
۱) تحریک خاص نیمکره ها از طریق کانال دیداری (HSS-VIS)…………………….. 212
2) تحریک خاص نیمکره ها از طریق کامال لامسه ای (HSS-tac)………………….. 221
خلاصه ……………………………………………………………………………….. ۲۲۷
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل
۱ـ ارائه نتایج کمی ………………………………………………………………… ۲۲۹
الف: توصیف داده ها …………………………………………………………….. ۲۲۹
ب ـ تحلیل داده ها ………………………………………………………………… ۲۳۴
ـ تحلیل واریانس آمیخته (۳۲)………………………………………………. ۲۳۴
فرضیه اول: نتایج آزمون آماری برای بررسی اثر شیوه های درمانی نوروسایکولوژی بر میزان دقت خواندن دانش آموزان نارساخوان نوع L: ………………………… 235
فرضیه دوم: الف) نتایج آزمون آماری برای بررسی اثر شیوه های درمانی نوروسایکولوژی برمیزان درک خواندن دانش آموزان نارساخوان نوعL ……………… 241
فرضیه دوم: ب) نتایج آزمون آماری برای بررسی اثر شیوه های درمانی نوروسایکولوژی برمیزان درک خواندن دانش آموزان نارساخوان نوعP…………………………… 246
فرضیه سوم: نتایج آزمون آماری برای بررسی اثر شیوه های درمانی نوروسایکولوژی برمیزان سرعت خواندن دانش آموزان نارساخوان نوع p……………………….. 252
خلاصه ……………………………………………………………………………….. ۲۵۸
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
۱ـ بحث و تحلیل درباره یافته ها …………………………………………….. ۲۶۰
۲ـ محدودیتها ………………………………………………………………………. ۲۷۰
۳ـ پیشنهادات ……………………………………………………………………….. ۲۷۱
۴ـ کاربردهای آموزشی و پرورشی ……………………………………….. ۲۷۲
منابع
۱) منابع فارسی…………………………………………………………………….. ۲۷۴
۲) منابع انگلیسی …………………………………………………………………… ۲۷۶
ضمائم:
۱ـ آزمون وکسلر کودکان
۲ـ فرم تاریخچه موردی
۳ـ آزمون اختلال خواندن
۴ـ آزمون اختلال سلوک و ADHD اقتباس شده از پرسشنامه علائم مرضی کودکان (CSI-4) براساس DSM-IV
فهرست جدول ها و نمودارها
جدول ها
عنوان……………………………………………………………………………… صفحه
جدول ۱: مشخصات گروههای آزمایشی و گواه نوع L………………. 229
جدول ۲: مشخصات گروههای آزمایشی و گواه نوع P………………. 229
جدول ۳: میانگین و انحراف معیار حاصله از اجرای آزمون اختلال خواندن (مولفه خطای خواندن) برای گروههای آزمایشی و گواه نوع L……………………………………. 230
جدول ۴: میانگین و انحراف معیار حاصله از اجرای آزمون اختلال خواندن (مولفه درک خواندن) برای گروههای آزمایشی و گواه نوع L……………………………………. 231
جدول ۵: میانگین و انحراف معیار حاصله از اجرای آزمون اختلال خواندن (مولفه درک خواندن) برای گروههای آزمایشی و گواه نوع P…………………………………….. 232
جدول ۶: میانگین و انحراف معیار حاصله از اجرای آزمون و اختلال خواندن (مولفه سرعت خواندن) برای گروههای آزمایشی و گواه نوع P……………………….. 233
جدول ۷: نتایج تحلیل واریانس آمیخته برای بررسی اثرات گروه و آزمون در نمرات خطای خواندن نوع L…………………………………………………………………………………… 235
جدول ۸: نتایج تحلیل واریانس اندازه گیری مکرر برای بررسی اثرات آزمون در نمرات خطای خواندن گروه آزمایشی و گواه نوع L………………………………………. 238
جدول ۹: نتایج آزمون آماری t وابسته برای مقایسه چندگانه میانگین های عامل آزمون (مولفه خطای خواندن)……………………………………………………………………… ۲۴۰
جدول ۱۰: نتایج تحلیل واریانس آمیخته (۳۲) برای بررسی اثرات گروه و آزمون در نمرات درک مطلب گروههای آزمایشی و گواه نوع L…………………………………… 241
جدول ۱۱: خلاصه نتایج تحلیل واریانس اندازه گیری مکرر برای بررسی اثرات آزمون بر درک مطلب گروههای آزمایشی و گواه نوع L…………………………………… 244
جدول ۱۲: نتایج آزمون آماری t وابسته برای مقایسه چندگانه میانگین های عامل آزمون (مولفه درک خواندن ـ نوع L)……………………………………………………………. 245
جدول ۱۳: نتایج تحلیل واریانس آمیخته (۳۲) برای بررسی اثرات گروه و آزمون در نمرات درک خواندن گروههای آزمایشی و گواه نوع P………………………………… 247
جدول ۱۴: نتایج تحلیل واریانس اندازه گیری مکرر برای بررسی اثرات آزمون بر درک خواندن گروههای آزمایشی و گواه نوع P…………………………………………….. 249
جدول ۱۵: نتایج آزمون آماری t وابسته برای مقایسه چندگانه میانگین های عامل آزمون (مولفه درک خواندن ـ نوع P) …………………………………………………………… 251
جدول ۱۶: نتایج تحلیل واریانس آمیخته (۳۲) برای بررسی اثرات گروه و آزمون در نمرات سرعت خواندن گروههای آزمایشی و گواه نوع P………………………………… 252
جدول ۱۷: نتایج تحلیل واریانس اندازه گیری مکرر برای بررسی اثرات آزمون بر سرعت خواندن گروههای آزمایشی و گواه نوع P…………………………………………….. 255
جدول ۱۸: نتایج آزمون آماری t وابسته برای مقایسه چندگانه میانگین های عامل آزمون (مولفه سرعت خواندن ـ نوع P). ……………………………………………………….. 257
نمودارها
۱ـ نمودار اثر متقابل آزمون و گروه: (مولفه خطای خواندن ـ نوع L)…… 237
2ـ نمودار اثر متقابل آزمون و گروه: (مولفه درک خواندن ـ نوع L)…….. 242
3ـ نمودار اثر متقابل آزمون و گروه: (مولفه درک خواندن ـ نوع P)……… 248
4ـ نمودار اثر متقابل آزمون و گروه: (مولفه سرعت خواندن ـ نوع P)….. 253
منابع
۱) منابع فارسی
- احدی، حسن. کاکاوند، علیرضا ( ۱۳۸۲ ). اختلالهای یادگیری ( از نظریه تا عمل ) تهران. انتشارات ارسباران.
- تقوی، سعید ( ۱۳۸۰ ). مقایسه مهارتهای حرکتی دانش آموزان عادی و نارسا خوان پایه های اول، دوم و سوم ابتدایی شهر تهران با استفاده از مقیاس رشد حرکتی لینکلن ـ اورزتسکی. پایان نامه کارشناسی ارشد. دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ایران.
- خیرالدین، جلیل باباپور. قراملکی، ناصر صبحی ( ۱۳۸۰ ). اختلالات یادگیری: رویکرد تشخیصی و درمانی. تهران. انتشارات سروش.
- دادستان، پریرخ ( ۱۳۷۹ ). اختلالهای زبان: روشهای تشخیص و بازپروری ( روان شناسی مرضی تحولی ۳ ). تهران. انتشارات سمت.
- دلاکاتو، کارل. هـ . ( ۱۳۶۸ ). شیوه ای نو در درمان کودکان مبتلا به اختلال در خواندن. ترجمه فاطمه سرحدی زاده. تهران. انتشارات اطلس
- دلاور، علی ( ۱۳۷۸ ). مبانی نظری و عملی پژوهش در علوم انسانی و اجتماعی تهران انتشارات رشد.
- دلاور، علی. نقشبندی، سیامک( ۱۳۸۰ ). تحلیل آماری در روان شناسی و علوم تربیتی. تهران. انتشارات ارسباران.
۱-۱- تئوری قفل و کلید
مفهوم برهم کنش مولکولی بسیار قدیمی بوده و
بوسیله مؤسسات یونانی و ایتالیایی استفاده شده است. در نیمه دوم قرن
نوزدهم، ظهور نظریه‌های مدرن در مورد این برهم کنش‌ها از میان آزمایش‌های
واندروالس در مطالعاتش پیرامون برهم کنش‌های مابین اتمها در حالت گازی آغاز
شد و در سال ۱۸۹۴، فیشر نظریه مشهور «قفل و کلید »اش را در مورد‌روش برهم
کنش سوبسترا با آنزیم ارائه‌کرد
فهرست مطالب
فصل اول – مقدمه
۱-۱- تئوری قفل و کلید
۱-۲- تاریخچه مولکول نگاری
۱-۳- روش های مختلف مولکول نگاری
فصل دوم- اهمیت مولکولهای پذیرنده درعلم و تکنولوژی پیشرفته
۲-۱-مقدمه
۲-۲- پذیرنده های طبیعی
۲-۴- پذیرنده ها برای کاربردهای عملی
۲-۵- چرا روش مولکول نگاری اینقدر امید بخش است؟
مراجع
فصل سوم – اساس مولکول نگاری
۳-۱- مقدمه
۳-۲-ماکرومولکول ها (۱)
۳-۲-۱-ماکرومولکول های سنتزی
I-واکنشهای پلیمریزاسیون
A- پلیمریزاسیون رادیکالی
a- تحریکهای حرارتی
b- فعال کننده‌های فوتوشیمی
c- تشکیل مرحله اولیه بوسیله اجسام مولد رادیکالهای آزاد
:Bپلیمریزاسیون یونی
a- پلیمریزاسیون کاتیونی
-bپلیمریزاسیون آنیونی
g – خاتمه فعالیت با افزایش متوقف کننده ها
۳-۳-تکنیکهای پلیمریزاسیون
۳-۴-قواعد اساسی مولکول نگاری
۳-۵- روشهای مختلف مولکول نگاری
۳-۶- مزایا و معایب منتقوش پذیری غیر کووالانسی و کووالانسی
مراجع
فصل چهارم – روشهای آزمایشگاهی
فرآیند های مولکول نگاری
۴-۱- مقدمه
۴-۲- واکنشگر ها و فرآیند های آزمایشگاهی
۴-۲-۱- مونومر های عاملی
۴-۲-۲- مولکول الگو
۴-۲-۳- عوامل اتصال دهنده عرضی
۴-۲-۶- تأثیر زمان
۴-۳-منقوش پذیری کووالانسی
۴-۳-۱- منقوش پذیری به وسیله استر های برونیک اسید
۴-۳-۳- منقوش پذیری با استالهاو کتالها
۴-۳-۴- منقوش پذیری با بازهای شیف
۴-۳-۵- منقوش پذیری با پیوندهای S-S
4-3-6- منقوش پذیری با پیوندهای کئوردینه شده
۴-۴- منقوش پذیری غیر کووالانسی
۴-۵- مولکول نگاری تصنعی
مراجع
فصل پنجم – روشهای تجربی درارزیابی کارآیی منقوش پذیری
۵-۱- مقدمه
۵-۲- آزمایشات کروماتوگرافی
۵-۳- آزمایشات پیوند الگو به روش نا پیوسته
۵-۴- تعیین ثابت اتصال الگو
مراجع
فصل ششم – مطالعه اسپکتروسکوپی واکنشهای مولکول نگاری
۶-۱-مقدمه
۶-۲-ساختار کمپلکس در مرحله پیش پلیمریزاسیون
۶-۳-بررسی برهمکنش های الگو- مونومر توسط روش های اسپکتروسکوپی
۶-۴-بررسی برهمکنش های الگو- MIP
6-6- رابطه بین میزان K و کارایی مولکول نگاری
۶-۷ – ساختار سایت اتصال مولکول الگو
مراجع
فصل هفتم – شمایی از روش مولکول نگاری
۷-۱- مقدمه
۷-۲- انتخاب عوامل
۷-۲-۱- مونومرهای عاملی
۷-۲-۲-حلال پلیمریزاسیون
۷-۲-۳- عامل اتصال دهنده عرضی
۷-۳- پلیمریزاسیون
۷-۴ پرکردن ستون HPLC با پلیمر منقوش
۷-۵- ارزیابی کمی کارایی منقوش پذیری
مراجع
فصل هشتم- کاربرد های مولکول نگاری
۸-۱- کاربرد های مولکول نگاری
۸-۱-۲- تقلید گر های باند پادتن و پذیرنده
۸-۱-۳- کاربرد های کاتالیستی و آنزیمی
۸-۱-۴- حسگر های زیستی
۸-۱-۶- پلیمر های منقوش پذیر به عنوان غشاء های سلولی
۸-۱-۷- کاربرد مولکول نگاری در جذب انتخابی یون ها
۸-۱-۸- پلیمر های منقوش پذیر برای تغلیظ انتخابی یون ها
۸-۱-۹- کاربرد پلیمر های منقوش پذیر در جداسازی پپتیدها
۸-۲- مروری کلی بر کارهای انجام شده به روش مولکول نگاری
مراجع
فصل نهم – چالش ها و پیشرفت های اخیر
۹-۱- مقدمه
۹ -۲- مولکول نگاری در آب
۹ – ۳- استفاده از دو نوع مونومر عاملی برای شناسائی مشترک
۹-۴- ژل معدنی به عنوان بستری برای مولکول نگاری
۹-۴-۱- منقوش پذیری کووالانسی در ماتریس سیلیکا ژل
۹-۴-۲- فیلم فوق نازک TiO2 به عنوان ماتریس برای فرایند منقوش پذیری (۱۵و۱۶)
۹-۴-۳- سیلیکا ژل مارپیچ برای تکنیک مولکول نگاری (۱۷)
۹-۵- آنزیم های مصنوعی (کاتالیزور مولکولی ) برای تکنیک مولکول نگاری
۹-۵-۱- ترکیب سایت های کاتالیزوری و سایت های اتصال سابستریت
۹-۵-۲- پادتن کاتالیزی تهیه شده با استفاده از مرحله گذار آنالوگ
مثال ۹-۳: پادتن کاتالیزی به عنوان یک استرس مصنوعی
مراجع
مقدمه
اگر چه موضوع مدیریت همزاد زندگی انسان بوده و از آغاز پیدایش با او بوده است اما در جهان امروز به علت گسترش سازمانها و افزایش ، پیچیدگی ، تراکم تکنولوژی و نیازها مورد توجه خاص قرار گرفته است. مدیریت در قرن حاضر به عنوان یک علم از جمله علوم کاربردی است و با عنایت به اهمیت این علم در اداره و رهبری سازمانها ، میتواند نقش اساسی را در بهبود و موفقیت سازمان ها بر عهده داشته باشد .
امروزه ، سرعت ، قدرت عمل و تنوع فرآورده های انسانی و صنعتی نیاز به نیروی هماهنگ کننده و مدبری بنام مدیر دارد، تا بتواند با برنامه ریزی کوتاه مدت و بلند مدت ، بین همه اجزاء امکانات موجود و نیروهای سازمان هماهنگی و وحدت ایجاد کند. ( میر کمالی – سال ۱۳۷۳ص ۱۵ )
آموزش و پرورش از یک سو به عنوان یک نهاد اجتماعی جلب و از سوی دیگر با مطرح شدن نظریه ۳ مایه انسانی و ارزش اقتصادی آموزش و پرورش تعلیمات رسمی هر جامعه نوعی سرمایه گذاری تلقی می گردد، که بازدهی آن با نحوه آموزش و پرورش و تعلیم و تربیت ارتباط کامل دارد.
آموزش و پرورش در جوامع مختلف میتواند با اتخاذ تدابیر و سیاستهای مناسب ضمن تحکیم و گسترش ارزشهای آن با ایجاد تغییرات رفتاری ، نوسازی ارزشهای حاکم بر جامعه را نیز ترویج نماید.
امروزه نقش مدرسه که یکی از اصول بخش های آموزش و پرورش است با اهداف دوره های گذشته اختلاف زیادی دارد، زیرا اجتماع امروز از مدرسه به عنوان یک موسسه تربیتی انتظار دارد که ضمن ایجاد تربیت اجتماعی دانش آموزش ، بتواند در پرورش افراد سازنده جهت رفع نیازهای جامعه نیز همت گمارد . بنابراین مدیریت بر حسن اجرای برنامه های آموزشی و پرورشی و ارزیابی عوامل مربوط از اهمیت ویژه ای برخوردار بوده و لازم است که مدیران مدارس از اصول و فنون تعلیم و تربیت از یک طرف ، و از اصول و فنون مدیریت از طرف دیگر اطلاعات کافی داشته باشد. همین امر باعث شده است که صاحب نظران مدیریت آموزشی در نوشته ها و گفته های خود ، مدیریت آموزشی را به عنوان پر اهمیت ترین مدیریت ها معرفی نماید.
آنچه که مطرح شد اهمیت ویژه مدیریت در آموزش و پرورش و نقش برجسته مدیر در مدرسه را روشن میسازد . لذا افردای باید در راس موسسات آموزشی قرار گیرند که دارای آگاهی ها و مهارتهای لازم در زمینه مدیریت باشند.
در بین علمای مدیریت وجود حداقل سه مهارت در فرا گرد مدیریت تشخیص داده شده است. رابرت کاتز این سه مهارت را با عنوان های مهارت فنی ، مهارت انسانی و مهارت ادراکی تعریف نموده و ارزش نسبی هر کدام را بر شمرده است.
بنابراین تعریف سرپرستان در سطوح پایین تر به مهارت فنی قابل ملاحظه ای نیاز دارند، ولی مدیران در سطح بالا به مهارت ادراکی بیشتری نیازمندند. در حالیکه در شاخص مشترکی که در همه سطوح مدیریت اهمیت دارد و در واقع فصل مشترک هر نوع مهارتی است، مهارت انسانی است. ( علاقه بند ۱۳۷۳ – ص ۱۰۱ )
فهرست مطالب
مقدمه
فصل اول
موضوع تحقیق
اهمیت و ضرورت تحقیق
اهداف تحقیق
فرضیه های تحقیق
جامعه آماری
نمونه آماری تحقیق و روش نمونه گیری
تعاریف عملیاتی
فصل دوم
الف) ادبیات تحقیق
تعریف مدیریت
فراگرد مدیریت:
تجزیه فراگرد مدیریت:
کارکرد های مدیریت:
پیشینه تفکر درباره مدیریت
پیدایش تئوریهای مدیریت
مکا تب کلاسیک مدیریت
مکتب بوروکراسی
آموزش و پرورش و اهمیت آن :
مدیریت آموزشی:
مدیریت آموزشی یعنی مهارت در امور استخدامی :
مدیریت آموزشی یعنی مهارت در ارزشیابی:
ضرورت و اهمیت مدیریت آموزشی:
وظایف مدیران آموزش و پرورش
مهارت های مورد نیاز مدیران مدارس
پیشینه تحقیق
فرضیه تحقیق
نتیجه گیری تحقیق
نتایج تحقیق
هدف تحقیق
فرضیه های تحقیق
فصل سوم
نوع تحقیق:
جامعه آماری
حجم نمونه
روش نمونه گیری
ابزار اندازه گیری
روش های جمع آوری اطلاعات و داده های تحقیق
روش تجزیه و تحلیل آماری
طرح تحقیق
مقدمه
اگر چه موضوع مدیریت همزاد زندگی انسان بوده و از آغاز پیدایش با او بوده است اما در جهان امروز به علت گسترش سازمانها و افزایش ، پیچیدگی ، تراکم تکنولوژی و نیازها مورد توجه خاص قرار گرفته است. مدیریت در قرن حاضر به عنوان یک علم از جمله علوم کاربردی است و با عنایت به اهمیت این علم در اداره و رهبری سازمانها ، میتواند نقش اساسی را در بهبود و موفقیت سازمان ها بر عهده داشته باشد .
امروزه ، سرعت ، قدرت عمل و تنوع فرآورده های انسانی و صنعتی نیاز به نیروی هماهنگ کننده و مدبری بنام مدیر دارد، تا بتواند با برنامه ریزی کوتاه مدت و بلند مدت ، بین همه اجزاء امکانات موجود و نیروهای سازمان هماهنگی و وحدت ایجاد کند. ( میر کمالی – سال ۱۳۷۳ص ۱۵ )
آموزش و پرورش از یک سو به عنوان یک نهاد اجتماعی جلب و از سوی دیگر با مطرح شدن نظریه ۳ مایه انسانی و ارزش اقتصادی آموزش و پرورش تعلیمات رسمی هر جامعه نوعی سرمایه گذاری تلقی می گردد، که بازدهی آن با نحوه آموزش و پرورش و تعلیم و تربیت ارتباط کامل دارد.
آموزش و پرورش در جوامع مختلف میتواند با اتخاذ تدابیر و سیاستهای مناسب ضمن تحکیم و گسترش ارزشهای آن با ایجاد تغییرات رفتاری ، نوسازی ارزشهای حاکم بر جامعه را نیز ترویج نماید.
امروزه نقش مدرسه که یکی از اصول بخش های آموزش و پرورش است با اهداف دوره های گذشته اختلاف زیادی دارد، زیرا اجتماع امروز از مدرسه به عنوان یک موسسه تربیتی انتظار دارد که ضمن ایجاد تربیت اجتماعی دانش آموزش ، بتواند در پرورش افراد سازنده جهت رفع نیازهای جامعه نیز همت گمارد . بنابراین مدیریت بر حسن اجرای برنامه های آموزشی و پرورشی و ارزیابی عوامل مربوط از اهمیت ویژه ای برخوردار بوده و لازم است که مدیران مدارس از اصول و فنون تعلیم و تربیت از یک طرف ، و از اصول و فنون مدیریت از طرف دیگر اطلاعات کافی داشته باشد. همین امر باعث شده است که صاحب نظران مدیریت آموزشی در نوشته ها و گفته های خود ، مدیریت آموزشی را به عنوان پر اهمیت ترین مدیریت ها معرفی نماید.
آنچه که مطرح شد اهمیت ویژه مدیریت در آموزش و پرورش و نقش برجسته مدیر در مدرسه را روشن میسازد . لذا افردای باید در راس موسسات آموزشی قرار گیرند که دارای آگاهی ها و مهارتهای لازم در زمینه مدیریت باشند.
در بین علمای مدیریت وجود حداقل سه مهارت در فرا گرد مدیریت تشخیص داده شده است. رابرت کاتز این سه مهارت را با عنوان های مهارت فنی ، مهارت انسانی و مهارت ادراکی تعریف نموده و ارزش نسبی هر کدام را بر شمرده است.
بنابراین تعریف سرپرستان در سطوح پایین تر به مهارت فنی قابل ملاحظه ای نیاز دارند، ولی مدیران در سطح بالا به مهارت ادراکی بیشتری نیازمندند. در حالیکه در شاخص مشترکی که در همه سطوح مدیریت اهمیت دارد و در واقع فصل مشترک هر نوع مهارتی است، مهارت انسانی است. ( علاقه بند ۱۳۷۳ – ص ۱۰۱ )
فهرست مطالب
مقدمه
فصل اول
موضوع تحقیق
اهمیت و ضرورت تحقیق
اهداف تحقیق
فرضیه های تحقیق
جامعه آماری
نمونه آماری تحقیق و روش نمونه گیری
تعاریف عملیاتی
فصل دوم
الف) ادبیات تحقیق
تعریف مدیریت
فراگرد مدیریت:
تجزیه فراگرد مدیریت:
کارکرد های مدیریت:
پیشینه تفکر درباره مدیریت
پیدایش تئوریهای مدیریت
مکا تب کلاسیک مدیریت
مکتب بوروکراسی
آموزش و پرورش و اهمیت آن :
مدیریت آموزشی:
مدیریت آموزشی یعنی مهارت در امور استخدامی :
مدیریت آموزشی یعنی مهارت در ارزشیابی:
ضرورت و اهمیت مدیریت آموزشی:
وظایف مدیران آموزش و پرورش
مهارت های مورد نیاز مدیران مدارس
پیشینه تحقیق
فرضیه تحقیق
نتیجه گیری تحقیق
نتایج تحقیق
هدف تحقیق
فرضیه های تحقیق
فصل سوم
نوع تحقیق:
جامعه آماری
حجم نمونه
روش نمونه گیری
ابزار اندازه گیری
روش های جمع آوری اطلاعات و داده های تحقیق
روش تجزیه و تحلیل آماری
طرح تحقیق
فهرست مطالب
عنوان صفحه
فصل اول : چهار چوب کلی تحقیق
۱-۱ -طرح مساله…………………………………………………………………………………………………………….. ۱
۲-۱ -ضرورت تحقیق ……………………………………………………………………………………………………. ۱
۳-۱- قلمروتحقق …………………………………………………………………………………………………………… ۲
۴-۱- اهداف تحقیق………………………………………………………………………………………………………… ۲
۵-۱- سئوالات اساسی……………………………………………………………………………………………………… ۲
۶-۱- فرضیات پژوهش……………………………………………………………………………………………………. ۳
۷-۱- روش تحقیق …………………………………………………………………………………………………………. ۳
۸-۱- پیشینه تحقیق…………………………………………………………………………………………………………..۵
۹-۱- محدودیت تحقیق …………………………………………………………………………………………………..۶
فصل دوم : مبانی نظری تحقیق
۱-۲- شهر چیست……………………………………………………………………………………………………………..۷
۲-۲- تعاریف مختلف شهر…………………………………………………………………………………………………۸
۳-۲- عوامل مؤثر در تکوین و تکامل شهر نشینی…………………………………………………………………..۹
۱-۳-۲- دیدگاههای کلاسیک(درونزا) در شکل گیری شهرها ……………………………………………..۱۰
۱-۱-۳-۲-نظریه هیدرولیک یا مبنای محیط گرایی……………………………………………………………..۱۰
۲-۱-۳-۲- نظریه اقتصادی : شهر به عنوان یک بازار …………………………………………………………….۱۳
۳-۱-۳-۲- نظریه شهر به عنوان یک پایگاه نظامی و دفاعی…………………………………………………….۱۵
۴-۱-۳-۲- نظریه مذهبی، گسترش معابد و عبادتگاهها………………………………………………………….۱۶
۵-۱-۳-۲- موقعیت چهاراهی در ایجاد شهرها……………………………………………………………………..۱۷
۲-۳-۲ دیدگاههای مدرن (برونزوا) در شکل گیری شهرها …………………………………………………..۱۷
۱-۲-۳-۲ سیاستهای استعماری کشورهای توسعه یافته …………………………………………………………۱۹
۲-۲-۳-۲- سیاستهای دولتها در مسائل مرزی و استراتژیک………………………………………………….۲۲
۳-۲-۳-۲- اهداف سیاسی – اداری دولتها …………………………………………………………………………۲۳
۴-۲-۳-۲- وجود قطب های صنعتی ………………………………………………………………………………….۲۴
۵-۲-۳-۲- وجود راهها …………………………………………………………………………………………………..۲۶
۴-۲- نظریه های ساخت شهر …………………………………………………………………………………………..۲۹
۱-۴-۲- ساخت دوایر متحدالمرکز………………………………………………………………………………….. ۲۹
۲-۴-۲- ساخت قطاعی شهر…………………………………………………………………………………………….۳۰
۳-۴-۲- ساخت ستاره ای شکل……………………………………………………………………………………….۳۱
۴-۴-۲- ساخت چند هسته ای…………………………………………………………………………………………۳۳
۵-۴-۲- ساخت عمومی شهرها………………………………………………………………………………………..۳۵
۶-۴-۲- ساخت طبیعی شهرها ………………………………………………………………………………………..۳۵
۷-۴-۲- ساخت خطی یا کریدوری………………………………………………………………………………….۳۶
فصل سوم : بررسی ساختار جغرافیای طبیعی و انسانی شهر زاهدان
۱-۳- ویژگیهای جغرافیای طبیعی شهر زاهدان…………………………………………………………………..۳۸
۱-۱-۳- موقعیت جغرافیایی ……………………………………………………………………………………………۳۸
۲-۱-۳- موقعیت ریاضی و نسبی شهر زاهدان……………………………………………………………………۳۸
۳-۱-۳- ویژگیهای زمین شناسی منطقه زاهدان……………………………………………………………………..۴۱
۴-۱-۳- ویژگیهای زمین شناختی حوضه آبریز زاهدان………………………………………………………….۴۲
۵-۱-۳- ژئومورفولوژی حوضه زاهدان……………………………………………………………………………….۴۴
۱-۵-۱-۳- ژئومورفولوژی ساختمانی حوضه زاهدان……………………………………………………………..۴۷
۲-۵-۱-۳- ژئومورفولوژی اقلیمی حوضه زاهدان…………………………………………………………………۴۸
۶-۱-۳- شرایط اقلیمی محدوه زاهدان……………………………………………………………………………….۵۱
۱-۶-۱-۳- عوامل ماکروکلیمایی………………………………………………………………………………………۵۱
۲-۶-۱-۳-عوامل میکرو کلیمایی………………………………………………………………………………………۵۱
۷-۱-۳- بادهای منطقه …………………………………………………………………………………………………….۵۲
۸-۱-۳- میزان دما و طوبت در منطقه …………………………………………………………………………………۵۴
۹-۱-۳- بارندگی و ریزش جوی درمنطقه………………………………………………………………………….۵۶
۱۰-۱-۳- منابع آب منطقه………………………………………………………………………………………………..۵۷
۱-۱۰-۱-۳-آبهای سطح الارضی………………………………………………………………………………………۵۸
۲-۱۰-۱-۳- آبهای زیر زمینی حوضه زاهدان……………………………………………………………………..۶۰
۲-۳- ساختار دموگرافی و ویژگیهای انسانی شهر زاهدان……………………………………………………..۶۱
۱-۲-۳-تعداد جمعیت و تحولات آن طی سالهای(۱۳۳۵ تا۱۳۷۵)………………………………………….۶۱
۲-۲-۳- تراکم نسبی جمعیت در سطح شهر ……………………………………………………………………….۶۴
۳-۲-۳- ساختمان جمعیت ……………………………………………………………………………………………….۷۳
۱-۳-۲-۳- ساخت سنی…………………………………………………………………………………………………..۷۳
۲-۳-۲-۳- نسبت جنسی………………………………………………………………………………………………….۷۷
۴-۲-۳- بعد خانوار ………………………………………………………………………………………………………..۸۰
۵-۲-۳- حرکات جمعیت ……………………………………………………………………………………………….۸۱
۱-۵-۲-۳- حرکات زمانی جمعیت ………………………………………………………………………………….۸۲
۲-۵-۲-۳- حرکات مکانی جمعیت ………………………………………………………………………………….۸۲
۶-۲-۳- عوامل مهاجرت به زاهدان ………………………………………………………………………………….۸۴
۱-۶-۲-۳- عامل جغرافیایی…………………………………………………………………………………………….۸۴
۲-۶-۲-۳- عوامل اجتماعی و فرهنگی و اداری…………………………………………………………………۸۵
۳-۶-۲-۳- عوامل اقتصادی…………………………………………………………………………………………….۸۵
۷-۲-۳- فعالیت و اشتغال…………………………………………………………………………………………………۸۶
۸-۲-۳- وضعیت اشتغال در بخشهای مختلف …………………………………………………………………….۸۷
۱-۸-۲-۳- شاغلین بخش کشاورزی…………………………………………………………………………………۸۹
۲-۸-۲-۳- شاغلین بخش صنعت ……………………………………………………………………………………..۹۱
۳-۸-۲-۳- شاغلین بخش خدمات ……………………………………………………………………………………۹۲
۹-۲-۳- وضعیت کلی سواد در زاهدان………………………………………………………………………………۹۴
فصل چهارم : بررسی روند شهر نشینی و تغییرات کارکردی شهر زاهدان
۱-۴- روند شکل گیری شهر زاهدان…………………………………………………………………………………۹۶
۱-۱-۴- تحولات جهانی و اهمیت یافتن منطقه به لحاظ ژئوپولتیک……………………………………….۹۶
۱-۱-۱-۴- منطقه بلوچستان و سرحد ………………………………………………………………………………..۹۶
۲-۱-۱-۴- منطقه دزداب……………………………………………………………………………………………….۱۰۰
۲-۱-۴- تغییر قدرت از قاجار به پهلوی و استراتژی شهر زاهدان ………………………………………….۱۰۲
۲-۴- سیاستهای دولت در توسعه شهر نشینی زاهدان……………………………………………………………۱۰۳
۳-۴- تغییرات کارکردی در شهر زاهدان …………………………………………………………………………۱۲۴
۱-۳-۴- کارکرد نظامی سیاسی……………………………………………………………………………………….۱۲۴
۲-۳-۴- کارکرد اداری………………………………………………………………………………………………….۱۲۵
۳-۳-۴- کارکرد خدماتی ……………………………………………………………………………………………..۱۲۶
۴-۴- موانع عمده توسعه و جهت توسعه شهر زاهدان …………………………………………………………۱۲۸
۱-۴-۴- موانع درجه یک توسعه (موانع طبیعی)…………………………………………………………………۱۲۸
۲-۴-۴- موانع درجه دو توسعه (موانع مصنوعی)……………………………………………………………….۱۲۸
۳-۴-۴-موانع درجه سوم توسعه (موانع اقتصادی)……………………………………………………………..۱۲۹
۴-۴-۴- توسعه اراضی شهر در ادوار مختلف و جهت توسعه شهر …………………………………….۱۲۹
فصل پنجم :بررسی توسعه آپارتمان نشینی در زاهدان
۱-۵ آپارتمان چیست ……………………………………………………………………………………………..۱۳۲
۲-۵- سابقه آپارتمان نشینی در جهان ………………………………………………………………………..۱۳۲
۳-۵- سابقه آپارتمان نشینی در تهران ………………………………………………………………………..۱۳۴
۴-۵- سابقه آپارتمان نشینی در زاهدان ………………………………………………………………………۱۳۵
۵-۵ مکان یابی مجتمع های آپارتمانی در شهر زاهدان ………………………………………………….۱۳۶
۶-۵- ضرورت ایجاد آپارتمان سازی در زاهدان …………………………………………………………۱۳۷
۷-۵- بررسی وضعیت آپارتمان نشینی در زاهدان …………………………………………………………۱۳۸
۱-۷-۵- بررسی رابطه شغل ساکنین در مجتمع های آپارتمانی ……………………………………….۱۴۲
2-7-5- بررسی رابطه میزان تحصیلات در مجتمع های آپارتمانی …………………………………..۱۴۳
۳-۷-۵- بررسی رابطه میزان درآمد در مجتمع های آپارتمانی………………………………………….۱۴۵
۴-۷-۵- بررسی رابطه بعد خانوار در مجتمع های آپارتمانی……………………………………………۱۴۶
۵-۷-۵- بررسی رابطه قومیتهای ساکن در مجتمع های آپارتمانی……………………………………..۱۴۸
۶-۷-۵- بررسی رابطه انتخاب مجتمع های آپارتمانی برای سکونت …………………………………۱۴۹
۸-۵- بررسی فرهنگ آپارتمان نشینی در مجتمع های آپارتمانی ……………………………………..۱۵۱
۹-۵- بررسی روابط اجتماعی در مجتمع های آپارتمانی ………………………………………………..۱۵۲
۱۰-۵- بررسی ویژگیهای کالبدی مجتمع های آپارتمانی……………………………………………….۱۵۳
۱-۱۰-۵- بررسی تعداد طبقات در مجتمع های آپارتمانی………………………………………………۱۵۳
۲-۱۰-۵- بررسی تعداد اطاق در مجتمع های آپارتمانی ………………………………………………..۱۵۴
۳-۱۰-۵- بررسی نوع مصالح ساختمانی در مجتمع های آپارتمانی ………………………………….۱۵۵
۴-۱۰-۵- بررسی عمر بنا مجتمع های آپارتمانی ………………………………………………………….۱۵۵
۵-۱۰-۵- بررسی امکانات و خدمات محله ای در مجتمع های آپارتمانی ………………………….۱۵۵
۶-۱۰-۵- بررسی وضعیت بهداشت در مجتمع های آپارتمانی ………………………………………..۱۵۶
۱۱-۵- بررسی نقاط قوت و ضعف در مجتمع های آپارتمانی شهر زاهدان ………………………..۱۵۸
۱-۱۱-۵- نقاط قوت ………………………………………………………………………………………………۱۵۸
۱-۱-۱۱-۵- دسترسی به منابع مالی ……………………………………………………………………………۱۵۸
۲-۱-۱۱-۵-صرفه جویی در مصرف مصالح………………………………………………………………..۱۵۹
۳-۱-۱۱-۵- سرعت در فرآیند ساخت ………………………………………………………………………۱۶۰
۴-۱-۱۱-۵- ارتقای تکنولوژی و ارتقای کیفیت …………………………………………………………۱۶۱
۵-۱-۱۱-۵- دسترسی به تسهیلات عمومی …………………………………………………………………۱۶۱
۲-۱۱-۵- نقاط ضعف ……………………………………………………………………………………………۱۶۱
۱-۲-۱۱-۵- کمبود امکانات، خدماتی و رفاهی ………………………………………………………….۱۶۲
۲-۲-۱۱-۵- مشکلات سیستم جمع آوری زباله…………………………………………………………..۱۶۳
۳-۲-۱۱-۵- کبمود پارکینگ …………………………………………………………………………………۱۶۴
۴-۲-۱۱-۵- کمبود فضای بازی مناسب برای کودکان ………………………………………………..۱۶۵
۱۲-۵- عوارض زیست محیطی در مجتمع های آپارتمانی ……………………………………………..۱۶۶
۱-۱۲-۵- موقعیت و قطه بندی زمین …………………………………………………………………………۱۶۶
۱-۱-۱۲-۵- موقعیت ساختمانها ……………………………………………………………………………….۱۶۶
۲-۱-۱۲-۵- قطعه بندی زمین ………………………………………………………………………………….۱۶۷
۲-۱۲-۵- عوارض طبیعی ……………………………………………………………………………………….۱۶۸
۱-۲-۱۲-۵- عوارض مربوط به خاک و زمین …………………………………………………………….۱۶۸
۲-۲-۱۲-۵- هوا …………………………………………………………………………………………………..۱۶۸
۳-۲-۱۲-۵- صدا …………………………………………………………………………………………………۱۶۹
۴-۲-۱۲-۵- نور……………………………………………………………………………………………………۱۶۹
۵-۲-۱۲-۵- حرارت و برودت ……………………………………………………………………………….۱۶۹
۳-۱۲-۵- عوارض انسانی ……………………………………………………………………………………..۱۷۰
۱-۳-۱۲-۵- خصوصیات خانوار …………………………………………………………………………….۱۷۰
۲-۳-۱۲-۵- سنت ها و فرهنگ ها ………………………………………………………………………….۱۷۰
۳-۳-۱۲-۵- مسائل جنبی اجتماعی …………………………………………………………………………۱۷۱
۴-۳-۱۲-۵- ایمنی در برابر حوادث …………………………………………………………………………۱۷۲
۵-۳-۱۲-۵- بهداشت محیط …………………………………………………………………………………..۱۷۲
۶-۳-۱۲-۵- تاسیسات وتجهیزات عمومی و زیر بنایی ………………………………………………….۱۷۳
۷-۳-۱۲-۵- عوارض زیبا شناسانه ……………………………………………………………………………۱۷۴
فصل ششم:نتیجه گیری وآزمون فرضیات و ارائه پیشنهادات
۱-۶-نتیجه گیری کلی……………………………………………………………………………………………۱۷۵
۲-۶-آزمون فرضیات…………………………………………………………………………………………….۱۷۹
۳-۶-ارائه راهبردهای مناسب در فرایند توسعه آپارتمان نشینی……………………………………….۱۸۱
منابع و مآخذ
ضمائم
فهرست جداول :
عنوان صفحه
جدول ۱-۳- درصد فراوانی و سرعت متوسط بادها د رحوضه زاهدان در سالهای ۱۳۶۲-۱۳۴۴………………………۵۳
جدول ۲-۳- متوسط درجه حرارت سالیانه حوضه زاهدان در سالهای ۱۳۶۷ – ۱۳۳۶…………………………………….۵۵
جدول ۳-۳- متوسط میزان بارندگی در حوضه زاهدان در سالهای ۱۳۶۸-۱۳۳۶…………………………………………..۵۷
جدول ۴-۳- مقایسه جمعیت زاهدان بادیگر شهرهای استان سیستان و بلوچستان طی دوره (۴۰ ساله) ……………….۶۲
جدول ۵-۳- تراکم های ناخالص مسکونی ………………………………………………………………………………………….۷۱
جدول ۶-۳- تراکم های خالص مسکونی ……………………………………………………………………………………………۷۲
جدول ۷-۳- جمعیت شهر به تفکیک گروههای عمده سنی ……………………………………………………………………۷۴
جدول ۸-۳- جمعیت کل شهر زاهدان در سالهای مختلف به تفکیک سن و جنس ……………………………………..۷۸
جدول ۹-۳- نسبت جنسی در بین متولدین ۷۵-۱۳۳۵…………………………………………………………………………….۷۹
جدول ۱۰-۳- نسبت جنسی کل جمعیت شهر در سالهای ۷۵-۳۵…………………………………………………………….۷۹
جدول ۱۱-۳- تعداد و بعد خانوار شهر و تغیرات آن طی در سالهای مختلف ……………………………………………..۸۱
جدول ۱۲-۳- بررسی جمعیت فعال شهر زاهدان در سالهای آماری …………………………………………………………۸۷
جدول ۱۳-۳- توزیع شاغلین شهر در سالهای مختلف آماری …………………………………………………………………۸۸
جدول ۱-۴- توزیع کل اعتبارات سرمایه گذاری ثابت استان سیستان و بلوچستان طی سالهای ۱۳۵۵-۱۳۵۲……..۱۱۴
جدول ۲-۴- وضعیت اعتبارات طرح های عمراتی استان طی دهساله پس از انقلاب اسلامی (۱۳۵۸-۱۳۶۷)…….۱۱۶
جدول ۳-۴- اعتبارات عمرانی استان سیستان و بلوچستان به تفکیک شهرستان طی سالهای (۱۳۷۲-۱۳۶۸)……..۱۱۹
جدول ۴-۴- رتبه بندی جمعیتی برخی شهرهای نیمه شرقی کشور در سالهای ۱۳۴۵ – ۱۳۷۵………………………۱۲۲
جدول ۵-۴- مقایسه تعداد و رشد جمعیت در شهرهای استان در سالهای ۱۳۳۵تا۸۰…………………………………..۱۲۳
جدول۶-۴- مقایسه درصد جمعیت شاغل ده ساله و بالاتر برحسب سه بخش عمده فعالیت………………………….۱۲۷
جدول ۱-۵- تعداد و درصد افراد نمونه بر حسب شغل در مجتمع های آپارتمانی شهر زاهدان……………………..۱۴۲
جدول ۲-۵- تعداد و درصد افراد نمونه بر حسب میزان تحصیلات در مجتمعهای آپارتمانی شهر زاهدان……………..۱۴۴
جدول ۳-۵- تعداد و درصد افراد نمونه بر حسب میزان تحصیلات در مجتمعهای آپارتمانی شهر زاهدان…………….۱۴۵
جدول ۴-۵- تعداد و درصد افراد نمونه بر حسب بعد خانوار در مجتمع های آپارتمانی شهر زاهدان…………………..۱۴۷
جدول ۵-۵- تعداد و درصد افراد نمونه بر حسب قومیت در مجتمع های آپارتمانی شهر زاهدان……………………….۱۴۸
جدول ۶-۵- تعداد و درصد افراد نمونه بر حسب علت انتخاب مجتمع های آپارتمانی برای سکونت ………………..۱۵۰
جدول ۷-۵- تعداد اطاق در مجتمع های آپارتمانی شهر زاهدان ……………………………………………………………….۱۵۴
فهرست عکسها
عنوان صفحه
عکس ۱-۵-سرعت در فرایند ساخت مجتمع های آپارتمانی شهر زاهدان…………………………………………۱۶۰
عکس ۲-۵-کمبود امکانات خدماتی و رفاهی در مجتمع های آپارتمانی شهر زاهدان…………………………۱۶۲
عکس ۳-۵-مشکلاتسیستم جمع آوری زباله در مجتمع های آپارتمانی شهر زاهدان……………………………۱۶۳
عکس۴-۵-محل نامناسب پارکینگ در مجتمع های آپرتمانی شهر زاهدان ………………………………………۱۶۴
عکس ۵-۵-کمبود فضای مناسب برای بازی کودکان در مجتمع های آپارتمانی شهر زاهدان………………۱۶۵
فهرست نقشه ها
عنوان صفحه
نقشه ۱-۳- موقعیت جغرافیایی و مرزهای سیاسی استان سیستان و بلوچستان و شهرستان زاهدان……………..۴۰
نقشه ۲-۳- ژئومورفولوژ ی منطقه زاهدان ………………………………………………………………………………………..۴۳
نقشه ۳-۳- دسته بندی شیبهادر حوضه زاهدان………………………………………………………………………………….۴۵
نقشه ۴-۳- دسته بندی ارتفاعات حوضه زاهدان………………………………………………………………………………..۴۶
نقشه ۵-۳- حرکت آبهای سطحی و مسیلهای عمده در پیرامون شهر زاهدان……………………………………….۴۹
نقشه ۶-۳- موقعیت سیل بند و مسیلهای عمده هدایت آبهای سطحی در حوضه زاهدان………………………۵۰
نقشه ۷-۳- محدوده دشت زاهدان و آبخوان جنوب غربی……………………………………………………………….۵۹
نقشه ۱-۴- هسته اولیه شهر زاهدان ۱۳۰۳……………………………………………………………………………………..۱۰۵
نقشه ۲-۴- مراحل توسعه شهر زاهدان………………………………………………………………………………………..۱۰۸
نقشه ۳-۴- موانع توسعه وجهات توسعه شهر زاهدان…………………………………………………………………….۱۳۱
نقشه ۱-۵- مناطق بیستگانه شهر زاهدان……………………………………………………………………………………..۱۳۹
نقشه ۲-۵- بلوکهای انتخاب شده در مناطق بیستگانه شهر زاهدان …………………………………………………۱۴۱
فهرست نمودارها
عنوان صفحه
نمودار ۱-۳- درصد فراوانی و سرعت متوسط بادهای حوضه زاهدان ۱۳۶۲ – ۱۳۴۴…………………………………………………۵۴
نمودار ۲-۳- متوسط درجه حرارت در ماههای سال در شهر زاهدان در سالهای ۱۳۶۷-۱۳۳۶……………………………………….۵۶
نمودار ۳-۳- مقدار متوسط بارندگی در فصول سال در زاهدان ۱۳۶۷……………………………………………………………………۵۷
نمودار ۴-۳- مقایسه رشد جمعیت زاهدان با دیگر شهرهای استان در سالهای ۴۵ تا ۷۵……………………………………………….۶۳
نمودار ۵-۳- روند متوسط رشد سالانه جمعیت زاهدان در سالهای ۴۵ تا ۷۵…………………………………………………………..۶۳
نمودار ۶-۳- قیمت زمین در مناطق مختلف شهر ……………………………………………………………………………………………۶۷
نمودار ۷-۳- تراکم ناخالص مسکونی در نقاط مختلف شهر ……………………………………………………………………………..۷۳
نمودار ۸-۳- تراکم خالص مسکونی در نقاط شهر …………………………………………………………………………………………۷۳
نمودار ۹-۳- هرم سنی جمعیت شهر زاهدان در سال ۱۳۷۵……………………………………………………………………………….۷۶
نمودار ۱۰-۳- بررسی روند تحولات نسبت جنسی زاهدان در سالای ۴۵ تا ۷۵……………………………………………………….۷۹
نمودار ۱۱-۳- نسبت جنسی در سه گروه سنی در سالهای ۴۵ تا ۷۵…………………………………………………………………….۷۹
نمودار ۱۲-۳- مقایسه نرخ رشد جمعیت تعداد و بعد خانوار زاهدان در سالهای ۴۵ تا ۷۵……………………………………………۸۱
نمودار ۱۳-۳- مقایسه میزان مهاجرین خارجی زاهدان با دیگر شهرهای استان شهرهای استان …………………………………….۸۳
نمودار ۱۴-۳- درصد باسوادان زاهدان نسبت به جمعیت ۶ ساله به بالا در سالهای ۴۵ تا ۷۵……………………………………….۹۵
نمودار ۱-۴- مقایسه اعتبارات عمرانی استان در ده ساله بعد از انقلاب ۱۳۶۸ – ۱۳۵۸……………………………………………..۱۱۶
نمودار ۲-۴- مقایسه اعتبارات عمرانی استان سیستان و بلوچستان در برنامه های اول و دوم پس از انقلاب …………………….۱۲۰
نمودار ۳-۴- مقایسه درصد جمعیت شاغل ده ساله و بالاتر بر حسب سه بخش عمده فعالیت در سالهای ۱۳۳۵ تا ۱۳۷۵…..۱۲۷
نمودار ۱-۵- مکان یابی مجتمع های آپارتمانی در شهر زاهدان ………………………………………………………………………………۱۳۶
نمودار ۲-۵- مقایسه افراد بر حسب شغل در مجتمع های آپارتمانی شهر زاهدان ………………………………………………………..۱۴۳
نمودار ۳-۵- مقایسه افراد نمونه بر حسب میزان تحصیلات در مجتمع های آپارتمانی شهر زاهدان ………………………………….۱۴۴
نمودار ۴-۵- مقایسه افراد نمونه بر حسب میزان درآمد در مجتمع های آپارتمانی شهر زاهدان ……………………………………….۱۴۶
نمودار ۵-۵- مقایسه افراد نمونه بر حسب بعد خانوار در مجتمع های آپارتمان شهر زاهدان ……………………………………………۱۴۷
نمودار ۶-۵- مقایسه افراد نمونه بر حسب قومیت در مجتمع های آپارتمانی شهر زاهدان ……………………………………………….۱۴۸
نمودار ۷-۵- مقایسه افراد نمونه بر حسب انتخاب مجتمعهای آپارتمانی برای سکونت ………………………………………………….۱۵۰
نمودار ۸-۵- مقایسه افراد نمونه بر حسب تعداد اطاق درمجتمع های آپارتمانی شهر زاهدان ………………………………………….۱۵۵
نمودار ۹-۵- مقایسه افراد نمونه بر حسب بررسی وضعیت بهداشت مجتمعهای آپارتمانی شهر زاهدان ……………………………۱۵۷
منابع و مآخذ :
منابع فارسی :
۱- احتسابیان، سلطان : «جغرافیای ایران»، مطبعه انتشارات طلوع ۱۳۱۳
۲- احمدی ، حمید : «قومیت و قوم گرایی در ایران از افسانه تا واقعیت» نشر نی چاپ اول، تهران ۱۳۷۸
۳- اشتوکلین، یوهان و دیگران «بررسی مقدماتی زمین شناسی در لوت مرکزی شرق ایران»، ترجمه علی انتظام، جمشید افتخار نژاد، گزارش ۲۲ ف – سازمان زمین شناسی کشور تهران، ۱۳۴۲
۴- افراخته، حسن : «طرح تحقیقاتی شهرنشینی در زاهدان» دانشگاه سیستان و بلوچستان، ۱۳۷۲
۵- بهفروز، فاطمه : «تحلیلی نظری – تجربی برای متعادل سازی توزیع فضایی جمعیت در سیستم شهرهای ایران»، نشریه پژوهشهای جغرافیایی شماره ۲۸، سال ۲۴ فرودین ۱۳۷۱
۶- پور کرمانی، حسن و زمردیان، محمد جعفر : «بحثی پیرامون ژئومورفولوژی استان سیستان و بلوچستان»، زاهدان، فصلنامه تحقیقات جغرافیایی شماره ۲، سال سوم، پاییز ۱۳۶۷
۷- په، کاترین : مقاله «ملاحظات تئوریک درباره شهر نشینی درکشورهای تحت سلطه» در کتاب،