چکیده
این تحقیق جهت بررسی چگونگی گذران اوقات فراغت معلمان زن شهرری می باشد. روش انجام این تحقیق کتابخانه ای و میدانی می باشد که تعداد ۴۰ پرسشنامه بین معلمان تعدادی از مدارس دخترانه راهنمایی و دبیرستان شهرری توزیع شد که تمامی این پرسشنامه ها برگردانده شدند.
این تحقیق ۶ فرضیه دارد که عبارتند از ۱) سنجش اینکه آیا بین میزان در آمد و نحوه گذران اوقات فراغت رابطه معناداری وجود دارد یا خیر ؟
۲) سنجش این موضوع که آیا بین سن و نحوه گذران اوقات فراغت رابطه معناداری وجود دارد یا خیر ؟ ۳) سنجش اینکه آیا بین وضعیت تاهل و نحوه گذران اوقات فراغت رابطه معنا داری وجود دارد یا خیر ؟ ۴) سنجش این موضوع که آیا بین سابقه و نحوه گذران اوقات فراغت رابطه معناداری وجود دارد یا خیر ؟ ۵) سنجش این موضوع که آیا بین تعداد فرزندان و نحوه گذراندن اوقات فراغت رابطه معناداری وجود دارد یا خیر ؟۶) سنجش این موضوع که آیا بین رشته تدریسی و نحوه گذران اوقات فراغت رابطه معنا داری وجود دارد یا خیر ؟
از فرضیه های بالا فرضیه های ۱ و ۳ رد شدند بقیه فرضیه ها معنا دار بودند. همچنین در این تحقیق جداول توصیفی و تحلیلی نیز ترسیم شده اند.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
چکیده
مقدمه
فصل اول: کلیات (طرح تحقیق)…………………………………………………………………. ۱
طرح مسئله ……………………………………………………………………………………………. ۲
اهمیت و ضرورت تحقیق …………………………………………………………………………. ۴
اهداف تحقیق…………………………………………………………………………………………… ۶
پیشینه تحقیق………………………………………………………………………………………….. ۷
فصل دوم: مرور رویکردهای نظری ……………………………………………………….. ۱۱
نگاهی اجمالی بر روند تاریخی اوقات فراغت …………………………………………….. ۱۲
صور مختلف گذران اوقات فراغت در ایران ……………………………………………… ۱۸
اوقات فراغت از دیدگاه اسلام …………………………………………………………………. ۲۲
ادبیات موضوع تحقیق ……………………………………………………………………………. ۲۶
اوقات فراغت از دیدگاه جامعه شناسان و اندیشمندان ……………………………….. ۲۸
چارچوب نظری …………………………………………………………………………………….. ۳۵
فرضیه های تحقیق ………………………………………………………………………………… ۴۶
انواع وقت …………………………………………………………………………………………….. ۴۷
ابعاد فراغت ………………………………………………………………………………………….. ۵۳
متغیرها ………………………………………………………………………………………………… ۵۶
فصل سوم: روش شناسی تحقیق……………………………………………………………… ۵۷
روش تحقیق …………………………………………………………………………………………. ۵۸
تعریف مفاهیم ……………………………………………………………………………………….. ۶۰
تعریف عملیاتی مفاهیم ……………………………………………………………………………. ۶۲
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل اطلاعات ………………………………………………………. ۶۴
تجزیه و تحلیل داده ها …………………………………………………………………………… ۶۵
آزمون فرضیه ها ………………………………………………………………………………….. ۷۷
فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات ……………………………………………………… ۸۳
نتیجه تحقیق ………………………………………………………………………………………….. ۸۴
مشکلات تحقیق ……………………………………………………………………………………… ۹۰
پیشنهادات ……………………………………………………………………………………………. ۹۱
منابع
ضمائم
نمونه پرسشنامه
کدنامه
منابع
- اردلان ، فرنگیس(۱۳۶۳) «جامعه شناسی اوقات فراغت» (جزوه درسی)،دانشکده علوم اجتماعی و تعاون ، تهران ، بی تا.
- آزادارمکی ، تقی(۱۳۷۳) «نظریه های جامعه شناسی»، سروش.
- ازکیا ، مصطفی(۱۳۵۲) ، سمرقاره ، دهکده ای از تربت جام ، استان خراسان .
- اسکیدمور ، ویلیام(۱۳۷۲) ، «تفکر نظری در جامعه شناسی» ، ترجمه : علی محمد حاضری ، تهران، نشر سفیر.
- امیر شاهی ، غلامحسین (۱۳۵۲)، میر قلعه ، دهکده ای از دره گز ، استان خراسان .
- بهنام ، جمشید ؛ راسخ ، شاپور(۱۳۴۸)، «مقدمه ای بر جامعه شناسی ایران» ،تهران ، چاپ سوم ، شرکت سهامی انتشارات خوارزمی.
- بیرو ، آلن(۱۳۷۰) «فرهنگ علوم اجتماعی» (انگلیسی ، فرانسه ، فارسی) ، ترجمه : باقر ساروخانی ، تهران ، چاپ دوم ، انتشارات کیهان.
- پورطائی ، علی(اسفند۱۳۶۳) «چگونگی گذران اوقات فراغت نزد جوانان و نوجوانان مشهد» ، بخش روانشناسی اجتماعی ، موسسه مطالعات و تحقیقات اجتماعی ، دانشکده علوم اجتماعی تهران.
- ترنر ، جاناتان. اچ(۱۳۷۳) «ساخت نظریه جامعه شناسی» ، مترجم : عبدالعلی لهسایی زاده ،شیراز ، انتشارات نوید.
- دفتر مرکزی کانون فرهنگی – تربیتی ، دوره هفتم ، شماره (۱) ، تابستان ۱۳۷۱٫
- دومازویه ، ژوفر(بهمن۱۳۵۲) ، «مقدمه ای بر جامعه شناسی فراغت» ، ترجمه مجله فرهنگ و زندگی ، شماره ۱۲٫
- دهخدا ، علی اکبر(۱۳۷۹) ، «لغت نامه» ، موسسه چاپ و انتشارات دانشگاه تهران.
- روزنامه کیهان ، ۲۱ شهریور ، ۱۳۷۳٫
هدف از انتخاب موضوع :
اگر بپذیریم که مهمترین بخش شکل گیری شخصیت نوجوانان و جوانان در اوقات آزاد ، فارغ از همه وظایف و برنامه های از پیش تعیین شده بیرونی ودیگر ساخته است و اگر قبول کنیم که ذهن هنگامی به جوشش و خلاقیت می افتد که منشاء تحریک آن تمایلات درونی و خود انگیخته باشد و فرد فعالانه و با انتخاب آزاد و به دور از انتظارات بیرونی ومقبولیت نهادی و نقش بازی کردن های تصنعی ، در شکل دادن افکار و اندیشه ها واعمال خود دخالت نماید ، آنگاه می تواند به فلسفه وجودی اوقات فراغت ، آن هم با جهت گیری مثبت ، رشد دهنده و کمال‌زا پی‌برد .
با توجه به انحرافات و مشکلات پیچیده و عدیده ای که در جامعه
امروزی وجود دارد برای استفاده بهینه از اوقات فراغت و تأثیر بیشتر آن بر
ایجاد انگیزه در
دانش آموزان به نظر رسید که می توان قدم مثبتی در این راه برداشت و همین
امر ما را مصمم کرد که به این عنوان بپردازیم شاید مثمرثمر واقع گردد .
علل و دلایل انتخاب موضوع :
نکاتی در پی می آید می توانند در علل و دلایل انتخاب موضوع مؤثر باشند :
۱) فعالیت ها و برنامه های متنوع و متعددی وجود داشته
باشند که در خلال آن دانش آموزان بتوانند به صورت انتخابی ، آزاد .
خودانگیخته و به میل خود به
آن ها مشغول شوند وبازدهی و کارآئی مناسبی دهند .
۲) از تبدیل اوقات فراغت به اوقات سرگرمی و گذراندن وقت ، صرف انرژی بیهوده و اشتغالات بدون هدف پرهیز شود .
۳) زمینه ای فراهم نمود که دانش آموز فرصت کاوش ، تفکر و تأمل درباره خود ، قابلیت و خدای خویش داشته باشد .
۴) باعث حرمت نفس ، شکوفائی ، زیبا دوستی ، حقیقت یابی . خیرخواهی و خیر دوستی از جمله عناصر سازندة برنامه اوقات فراغت می باشد .
۵) دانش آموز باید بین لذت و فرح و نشاط تفاوت قائل شود .
۶) زمینه بهتر ومناسبی برای حسن کنجکاوی ، حیرت ، شکوه و پرسش گری دانش آموز را اوقات فراغت تحریک می کند .
قلمرو تحقیق :
الف- قلمرو موضوعی :
همانگونه که از عنوان تحقیق پیداست قصد بر آن است که رابطه اوقات فراغت و انگیزه تحصیلی پرداخته شود . این موضوع گرچه تاحدود زیادی گسترده است و انجام تحقیق را نیز با مشکل مواجه می کرد ولی به حول وقوه الهی این مهم صورت گرفت . امید است که پاره ای از مشکلات را مشخص ساخته و درحل آنها راه حل هائی نیز بتواند ارائه و پیشنهاد نماید .
منابع :