می‌نوشمت که تشنگی‌ام بیشتر شود
می‌نوشمت که تشنگی‌ام بیشتر شودآب از تماس با عطشم شعله‌ور شود
آنگاه بی‌مضایقه‌تر نعره می‌کشم
تا آسمان ِ کر شده هم با خبر شود
آن‌قدرها سکوت تو را گوش می‌دهم
تا گوشم از شنیدن ِ بسیار کر شود
تو در منی و شعرم اگر «حافظانه» نیست
«عشقت نه سرسری ست که از سر به در شود»
آرامشم همیشه مرا رنج داده‌است
شور خطر کجاست که رنجم به سر شود؟
مرهم به زخم ِ بسته که راهی نمی‌برد
کاشا که عشق مختصری نیشتر شود
اگرم حیات بخشی و گرم هلاک خواهی
اگرم حیات بخشی و گرم هلاک خواهی
سر بندگی به حکمت بنهم که پادشاهی
من اگر هزار خدمت بکنم گناهکارم
تو هزار خون ناحق بکنی و بی گناهی
به کسی نمی‌توانم که شکایت از تو خوانم
همه جانب تو خواهند و تو آن کنی که خواهی
تو به آفتاب مانی ز کمال حسن طلعت
که نظر نمی‌تواند که ببیندت که ماهی
من اگر چنان که نهیست نظر به دوست کردن
همه عمر توبه کردم که نگردم از مناهی
به خدای اگر به دردم بکشی که برنگردم
کسی از تو چون گریزد که تواش گریزگاهی
منم ای نگار و چشمی که در انتظار رویت
همه شب نخفت مسکین و بخفت مرغ و ماهی
و گر این شب درازم بکشد در آرزویت
نه عجب که زنده گردم به نسیم صبحگاهی
غم عشق اگر بکوشم که ز دوستان بپوشم
سخنان سوزناکم بدهد بر آن گواهی
خضری چو کلک سعدی همه روز در سیاحت
نه عجب گر آب حیوان به درآید از سیاهی
پنج شعر انقلابی از پنج شاعر
مپرس مقصد ما را مجال گفتن نیست
شاعر : محمدکاظم کاظمی
بیار باره که امشب سوار خواهم شدبه دور دستِ گمان رهسپار خواهم شد
بیار باره که باید ز جان گسسته رویمعنان مبند، که باید عنان گسسته رویم
بسوز بستر ما را که وقتِ خفتن نیستمپرس مقصد ما را، مجالِ گفتن نیست
ببین به جاده ی رنج آورِ رفاقت سوزببین به جاده ی تابوت سازِ طاقت سوز
ببین مصیبت این راه کاروان کُش رامزن صلای سفر، خفتگان سرخوش را
بسوز بستر ما را که وقت خفتن نیستمپرس مقصد ما را، مجال گفتن نیست
همین ره است که آن مرد، با صلیب گذشتهمین ره است که آن تشنه لب، غریب گذشت
همین ره است که پیر قریش، قافله بردهمین ره است که آن زخمدارِ کوفه، سپرد
هزار باره در این جاده نعل ساییده استهزار خاره در آن خون تازه نوشیده است
حکایتی است ز نیل و عصا به پیچ و خَمَشروایتی است ز اجداد ما به هر قدمش
ببین که بیرق آن رهروان به شانه ی ماستبیار باره که هنگام تازیانه ی ماست
ز دوش ما نَبَرد گردباد، بیرق رابه عبدود ندهیم اختیار خندق را
بیار باره و زین کن، شتاب باید کردو قلعه بر سر مرحب خراب باید کرد
سپاه خصم، نمک خوردگان شیطان اندسیاهکار و سیه رو، یزید را مانند
سپاه خصم ندانم شمارشان چند استسرِ شمار ندارم که دست من بند است
پس از مقابله، وقتی که گاه رفتن بودز تیغ خویش بپرسم که چند گردن بود
بیار باره که باید ز جان گسسته رویمعنان مبند که باید عنان گسسته رویم
بسوز بستر ما را که وقت خفتن نیستمپرس مقصد ما را، مجال گفتن نیست
مدوز در پی ما چشم انتظار به دشتکه باره تند رکاب است و راه، بی برگشت
در این کویر نبینی دگر نشانم رامگر دمی که بیارند استخوانم را
ز بس فتاده به هر دشت و در غبار من استبه هر کجا که گذر می کنی، مزار من است
من از مدینه سخن های تلخ می گویمز بی نوایی نی های بلخ می گویم
ز دشتِ تشنه ی قرآن و نیزه آمده امز کوچه های غریب هویزه آمده ام
فسانه سازی مصر و دمشق نشناسمکه عشق زاده ام و غیر عشق نشناسم
بده به وارث من تیغ بی نیام مرابه کودکان پس از من بگو پیام مرا
که مشت خاک مرا بعد مرگ، خشت زنندبه فرق خصم سیه کار بدسرشت زنند
بیار باره که باید ز جان گسسته رویمعنان مبند، که باید عنان گسسته رویم
بسوز بستر ما را که وقت خفتن نیستبیار باره که دیگر مجال گفتن نیست
گفتند شام تاریک گفتیم آفتابیم
شاعر : معین اصغری
از عشق دور هستیم سرگرم با کتابیمای ابر آسمان پوش! بگذار تا بتابیم
با دوستان مروت هر چند دوستی نیستبا دشمنان مدارا هر چند بی حسابیم
دل خوش نمی توان کرد ما را به گفتگو هامایی که روزگاری ست سیراب از سرابیم
آیینه های حساس ساکت نمی نشینندگفتند شام تاریک گفتیم آفتابیم
یک باغ کال بودیم رو به زوال بودیمکتمان نمی توان کرد مدیون انقلابیم
ایستاده ایم
شاعر : غلامرضا بکتاش
ایستاده امایستاده ایایستاده ایمجنگلیمتن به صندلـــــــــــــــــــــــــــــــــــی شدن نداده ایم
اینا گزینه های روی میز ماس
شاعر : محمدمهدی سیار
یکلحظه لحظه خاطرات بهمنیکه یکدفه بهار شدبهمنی که بوی گل گرفت و سوسن و یاسمنبهمنی که غرق شوق و شور بودانفجار نور بود
دوسرزمینی که نگاش به آسمونه وحسابش از زمین جداستذره ذره خاکش از غرور و غیرتهسرزمینی که شن کویرشملشکر خداست
سهبغض ناتموم مادریبالا سر جنازه ی پسربغضی که یه مرتبه صدا می شهسکوتُ می شکنه:ای تموم بچه هام فدای تویا حسیناین گلم نثار کربلای تویا حسین
چهارایستادن یه نوجونبدون ذره ای ترس و آرزوروبروی تانکهای رو به رو
پنجاهتزاز پرچم سه رنگروی گنبد مسجدیکه زخمی گلوله هاسخنده های مردمی که یک صدا می گنفتح شهر خونکار خداس
ششآسمونی که پر از نوای ربناسآسمونی کهقُرُق شدهبا شهاب و رعد و صاعقهبا آیه یو ما رمیت اذ رمیتآسمونی کهکابوس کرکساس
هفتچشمه چشمه موج موجکوچه کوچه رود رودتو خیابونا به هم رسیدن و یکی شدنشکستن سردی دی و غرور اهرمن
حالا بازم بشمارم؟اینا گزینه های روی میز ماسحالا بازم بشمریدگزینه های روی میزتون چیاس؟حالا بازم بشمریدهمه میدونن اینآخرای قصه ی شماس
هفتششپنجچهارسهدویک
همیشه قافیه قرمز، ردیف، سبز و سفید
شاعر : ندا هدایتی فرد
همیشه قافیه قرمز، ردیف، سبز و سفیدسلام کشور من! ای وطن! طلوع امید!
قدم قدم غزلم را ستاره می‌بندممسیر آمدنت را سپیده‌ای که دمید
چگونه بین غزل‌ها تو را بگنجانمبه حجم تنگ غزل جا نمی‌شود خورشید
غروب، رفتن تو، اشک‌های ما، قرآنسحر و آمدنت نور شد، به دل تابید
به خون پاک شهیدان تا ابد آباداگرچه سخت ولی سر رسید این تبعید
تو آمدی و دوباره زلالی از بارانبه خاکی در و دیوار کوچه‌ها بارید
تو پیر میکده مسلمین تاریخیو حکم بعد خدایی همیشه جاوید
بررسی میزان تاثیر شن بازی درمانی، در درمان کودکان پیش فعال سنین ۵ تا ۷ سال
چکیده
پژوهش به بررسی میزان تأثیر شن بازی درمانی در درمان کودکان بیش فعال ۷-۵ سال استان تهران پرداخته است.
برای تشخیص کودکان بیش فعال از پرسشنامه کانرز استفاده شده و همینطور از سینی شن بعنوان ابزار استفاده شد.
ازآنجائیکه آزمودنیها دردو گروه آزمایش و کنترل قرار داشتند گروه آزمایشی مورد درمان قرارگرفتند اما گروه کنترل که از شیوه‌ی آموزش مهد کودک استفاده کرده بودند با افزایش بیش فعالی روبرو شدیم که در این پژوهش شیوه‌ی آموزشی مهد کودک‌ها مورد انتقاد قرار گرفت.
مقدمه
ما اکنون در زمانی زندگی می کنیم که تمام چیزها بسرعت
درتغییرند و باورها، نظرات و عقاید مربوط به ماهیت کودکان از آن مستثنی
نیستند، ولی امروزه، مثل همیشه والدین تأثیر قابل توجهی در دنیای کودک
اعمال می نمایند.
(آزاد ۱۳۸۰ ص ۳۵۴).
سالهاست که پزشکان و متخصصان بهداشت بوجود پدیده ای به نام
شیطنت افراطی پی برده اند. رفتارهای عجیب و افراطی در بچه ها که همیشه در
بررسی و برخورد با آن گرفتار مشکلات فراوان بوده اند، طی سالهای متمادی
فرضیه‌ی صدمات مغزی هنگام تولد که فرضیه‌ی کاملاً قابل قبولی می نمود و بیش
تر پزشکان وقتی از یافتن توضیحی برای رفتارهای غیرعادی بچه ها عاجز می
ماندند با توسل به اصطلاح صدمات مغزی خفیف از زیر بار برخورد مسئولانه شانه
خالی می کردند
(پل کارسن ۱۳۷۱ ص ۹).
فهرست عناوین
فصل اول …………………………………………………………………………………………… ۱
مقدمه…………………………………………………………………………………………………. ۲
بیان مسئله …………………………………………………………………………………………. ۵
ضرورت و هدف پژوهش …………………………………………………………………….. ۷
فرضیه‌ی پژوهش ……………………………………………………………………………….. ۹
سوال پژوهش …………………………………………………………………………………….. ۹
تعاریف نظری و عملیاتی متغیرها…………………………………………………………… ۹
فصل دوم ………………………………………………………………………………………….. ۱۱
اختلال مربوط به کمبود توجه (بیش فعالی)……………………………………………… ۱۲
نشانه های کمبود توجه – بیش فعالی درکودکان …………………………………….. ۱۲
عوامل مؤثر در بروز بیماری ……………………………………………………………….. ۲۱
شیوع …………………………………………………………………………………………………. ۲۵
بیش فعالی و رابطه آن با جنسیت ………………………………………………………….. ۲۶
سبب شناسی ………………………………………………………………………………………. ۲۷
خصوصیات بالینی (ADHD)………………………………………………………………….. 28
درمان ……………………………………………………………………………………………….. ۳۰
دارو درمانی ………………………………………………………………………………………. ۳۱
رفتار درمانی ……………………………………………………………………………………… ۳۴
روشهای عامل سنتی …………………………………………………………………………… ۳۴
بازی چیست؟………………………………………………………………………………………. ۳۶
عوامل مؤثر در بازی …………………………………………………………………………… ۳۷
تأثیر جنس …………………………………………………………………………………………. ۳۷
تأثیر هوش …………………………………………………………………………………………. ۳۸
تأثیر سن ……………………………………………………………………………………………. ۳۹
تأثیر محیط ………………………………………………………………………………………… ۳۹
بازی واهمیت آن …………………………………………………………………………………. ۴۰
ارزشهای بازی …………………………………………………………………………………… ۴۱
انواع بازی از دیدگاه پیاژه ……………………………………………………………………. ۴۳
بازی تمرینی ………………………………………………………………………………………. ۴۳
انواع بازیهای تمرینی …………………………………………………………………………… ۴۵
بازی نمادین ……………………………………………………………………………………….. ۴۶
مراحل بازیهای نمادین ………………………………………………………………………… ۴۷
انواع بازیهای نمادین …………………………………………………………………………… ۴۸
بازی با قاعده ……………………………………………………………………………………… ۵۱
نظریه های مربوط به بازی ………………………………………………………………….. ۵۲
نظریه‌ی انرژی اضافی یا مازاد……………………………………………………………… ۵۲
نظریه‌ی پیش تمرین …………………………………………………………………………….. ۵۳
نظریه‌ی استراحت و رفع خستگی ………………………………………………………….. ۵۳
نظریه‌ی تکرار فعالیتهای اجدادی …………………………………………………………… ۵۴
نظریه‌ی تکرار فعالیتهای غریزی …………………………………………………………… ۵۵
نظریه‌ی جبران ……………………………………………………………………………………. ۵۵
نظریه‌ی اصل لذت ………………………………………………………………………………. ۵۶
کاتارسیس …………………………………………………………………………………………. ۵۶
دیدگاه دکرولی درمورد بازی ………………………………………………………………. ۵۷
دیدگاه فروبل ……………………………………………………………………………………… ۵۸
دیدگاه ژان شاتو …………………………………………………………………………………. ۵۸
دیدگاه پرز …………………………………………………………………………………………. ۵۹
دیدگاه اشترن …………………………………………………………………………………….. ۶۰
دیدگاه شارلوت بوهلر …………………………………………………………………………. ۶۰
دیدگاه هارلوک …………………………………………………………………………………… ۶۱
دیدگاه اسپادگ ……………………………………………………………………………………. ۶۲
طبقه بندی پارتن براساس میزان درگیری اجتماعی …………………………………. ۶۴
طبقه بندی لوون فلد …………………………………………………………………………….. ۶۶
بازیها از نظر اجرا ………………………………………………………………………………. ۶۶
اسباب بازی ……………………………………………………………………………………….. ۶۸
ویژگی های اسباب بازی ……………………………………………………………………… ۶۹
انواع اسباب بازی ……………………………………………………………………………….. ۷۰
ارزش درمانی بازی ……………………………………………………………………………. ۷۶
بازی درمانی چیست؟…………………………………………………………………………… ۷۷
بازی درمانی از نظر روش شناختی موضوع ………………………………………….. ۷۸
انشعاب بازی درمانی براساس نظریه روانکاوی …………………………………….. ۷۹
بازی درمانی فعال ………………………………………………………………………………. ۷۹
بازی درمانی غیرفعال …………………………………………………………………………. ۸۰
بازی درمانی گروهی …………………………………………………………………………… ۸۱
مفاهیم و نظریه های بازی در قرن بیستم ………………………………………………. ۸۲
اتاق بازی درمانی ……………………………………………………………………………….. ۹۰
شن بازی درمانی و تاریخچه آن …………………………………………………………… ۹۱
اهمیت شن در تکنیک دنیا …………………………………………………………………….. ۹۹
گستره‌ی نظریه کاف درشن بازی …………………………………………………………. ۱۰۴
فرآیند بهبودبخشی و درمان شن بازی ………………………………………………….. ۱۰۶
قدرت درمانی شن بازی از دیدگاه یونگ ………………………………………………… ۱۰۸
تعبیر وتفسیر با تأخیر …………………………………………………………………………. ۱۱۰
از رمز درآوردن سینی های شن ………………………………………………………….. ۱۱۳
کودک از بازی با شن چه چیزهایی یاد می گیرد؟…………………………………….. ۱۱۵
مراحل رشدی پیاژه در شن بازی کودکان …………………………………………….. ۱۱۹
مروری بر تحقیقات انجام شده ……………………………………………………………… ۱۲۵
فصل سوم …………………………………………………………………………………………. ۱۳۶
مقدمه ………………………………………………………………………………………………… ۱۳۷
جامعه آماری ……………………………………………………………………………………… ۱۳۷
نمونه وروش نمونه گیری ……………………………………………………………………. ۱۳۷
ابزار پژوهش………………………………………………………………………………………. ۱۳۸
مقیاس درجه بندی معلم کانرز ……………………………………………………………… ۱۳۹
روش آماری ………………………………………………………………………………………. ۱۴۰
روش اجرا………………………………………………………………………………………….. ۱۴۰
مشاهدات بالینی ………………………………………………………………………………….. ۱۴۱
فصل چهارم ………………………………………………………………………………………. ۱۴۳
فرضیه ی پژوهش ………………………………………………………………………………. ۱۴۴
جداول ……………………………………………………………………………………………….. ۱۴۴
نمودار ……………………………………………………………………………………………….. ۱۴۷
فصل پنجم …………………………………………………………………………………………. ۱۴۸
بحث و نتیجه گیری ……………………………………………………………………………… ۱۴۹
لزوم آموزش والدین و آموزگاران ……………………………………………………….. ۱۵۱
درمان اختلال بیش فعالی-کم توجهی (ADHD) با رویکرد شناختی – رفتاری …….. ۱۵۲
انتقادات ……………………………………………………………………………………………… ۱۶۱
پیشنهادات ………………………………………………………………………………………….. ۱۶۲
پیوست……………………………………………………………………………………………….. ۱۶۴
منابع …………………………………………………………………………………………………. ۱۶۷
منابع
- اکسلین، ویرجینیا.م.-بازی درمانی-ترجمه احمد حجاران-انتشارات کیهان-چاپ دوم ۱۳۶۹ تهران.
- آزاد، حسین-روانشناسی مرضی کودک براساس طبقه بندی DSMIV-انتشارات پاژنگ-۱۳۸۰تهران.
- احمدوند، محمدعلی – روانشناسی بازی-انتشارات دانشگاه پیام نور-چاپ اول ۱۳۸۳ تهران
- ایمان زاده، حمیرا-مقایسه ویژگی های شخصیتی مادران پسران بیش فعال و مادران پسران عادی مقطع ابتدائی-پایان نامه کارشناسی ارشد دانشگاه علامه طباطبایی –۱۳۷۷ تهران
- پیاژه، ژان/اینهلدر، بازبل-روانشناسی کودک-ترجمه دکتر زینت توفیق –نشر نی –چاپ سوم ۱۳۶۸ تهران
- جهانگرد، یدالله –نحوه رفتار والدین با فرزندان-انتشارات انجمن اولیاء و مربیان جمهوری اسلامی ایران-چاپ پنجم ۱۳۷۵ تهران
- خدایاری فرد، محمد-مسایل دوران کودکی و نوجوانی –انتشارات یسطرون –چاپ اول ۱۳۸۱ تهران
- دادستان ، پریرخ-روانشناسی مرضی تحولی-چاپ دریا-چاپ اول ۱۳۷۰ تهران
- دان، مری شری-بازی و رشد کودکان –مترجمان، رضا توکلی، هرمز سنایی نصب و فرید براتی سره –انتشارات رشد-۱۳۸۰ تهران.
۱۰٫ دلاور، علی-روش تحقیق در روان شناسی و علوم تربیتی –نشر ویرایش – چاپ یازدهم ۱۳۸۱ تهران.
۱۱٫ ریاحی، غلامحسین –رمز و راز دنیای کودک – کتابخانه دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی –نشر اشراقیه –۱۳۷۰ تهران
۱۲٫ سلحشور، ماندانا-تربیت، ماهنامه‌ی پرورشی وزارت آموزش و پرورش –۱۳۸۴ تهران .
۱۳٫شیرازی، الهام – تازه های علوم شناختی سال ۲، شماره ۳-۱۳۷۹ تهران.
۱۴٫شریعت زاده، مراد-هنجاریابی و بررسی اعتبار و پایایی پرسشنامه علایم مرضی کودک- پایان نامه کارشناسی ارشد دانشگاه علامه طباطبائی –۱۳۷۷ تهران
۱۵٫صالح خو، ندا- بررسی و مقایسه نقاشی کودکان بیش فعال و عادی ۷-۵ سال شهر تهران- پایان نامه کارشناسی –دانشگاه پیام نور ورامین –۱۳۸۴ تهران.
۱۶٫قائمی، پروین- روانشناسی کودک و بالغ – انتشارات حسام – چاپ اول –۱۳۷۵ تهران
۱۷٫کارسن، پل- با بچه های شیطان وبی قرار چه کار کنیم؟ –ترجمه هنگامه شهریاری –نشر مینا-چاپ دوم ۱۳۷۱ تهران
۱۸٫کاظمی-سید نورالدین –تربیت، ماهنامه ی پرورش وزارت آموزش و پرورش آبان ۱۳۸۴ تهران
۱۹٫کاپلان، سادوک و گرب- خلاصه روانپزشکی-ترجمه نصرت الله پورافکاری –۱۳۷۵ تبریز
۲۰٫ لندرث، گاری.ل. –بازی درمانی –ترجمه خدیجه آرین –انتشارات اطلاعات چاپ ششم ۱۳۸۱ تهران
۲۱٫للان ،مک –بازی و رشد کودک –ترجمه محمدعلی احمدوند – انتشارات آینده-چاپ اول ۱۳۷۱ تهران
۲۲٫محمدی، ربابه- بررسی تأثیر شن بازی درمانی برروی پرخاشگری دختران
(۷-۱۱) سال پایان نامه کارشناسی-دانشگاه پیام نور ورامین- ۱۳۸۴ تهران
۲۳ . نجاتی، حسین –روانشناسی کودک – انتشارات بیکران – چاپ پنجم ۱۳۸۰ تهران
۲۴٫ویکس ، ریتا، نلسون، الن سی، ایزرائل – اختلالهای رفتاری کودکان –ترجمه‌ی محمد تقی منشی طوسی-انتشارات آستان قدس رضوی –چاپ سوم ۱۳۷۱ تهران
۲۵٫هندی، پاول- جروم کیگان، آلتا کارون هوستون، جان جین وی کانجر –رشد و شخصیت کودک – ترجمه مهشید یاسایی-نشر مرکز-چاپ اول ۱۳۶۸ تهران.
منابع انگلیسی
- Abramowitz AJ (1999) Classroom interventions for disruptive behavior disorders. Child and addescent psychiatry clinics of north America. 3,343-360
- Barkley RA (1990). Attention Deficit hyperactivity Disorder: A Handbook for diagnosis and treatment. New york : Guilford.
- Barkely RA (1996). Attention- deficit / hyper activity disorder. In : EJ Mash & RA Barkley (Eds), child psychopathology. New york : Guilford.
-Hechtman L (1993) Aims and methodological problems in multimodal treatment studies. Canadian Journal of psychiatry 38,458-496
-.Kazdin AE, Bass D, siegel T & Thomas C (1989)
cognitive – behavioral therapy and relationship therapy of children referred for antisocial behavior. Journal of consulting and clinical psychology. 57,522-535
- Kelly ML & MC coin AP (1995) promoting academic performance in inattentive children: the relative efficacy of school – home notes with and without response cost. Behavior modification . 19,357-375
-kendall Pc & Braswell L (1993) cognitive – behavioral therapy for impulsive children , Znd (Ed) new york : Guilford/
-Pelham wE (1985) the effects of stimulant drugs on learning and achievement in hyperactive and learning disable children. In : Jk Torgesen & B wong (Eds) Psychological and Education perspectives on learning Disabilities. New york : Academic press,
-Pelham wE, Bender ME (1982). Relation ships in hyperactive children : description and treatment. Advances in learning and behavioral disabilities 1: 365-436
-Stokes TF & Baer DM (1977). An implicit technology of generalization journal of applied behavior analysis. 10,349-367
-Ziegler R & Holden L (1988) Family therapy for learning disabled and attention –deficit disordered children . American orthopsychiatry . 58, 196-210
بررسی میزان تاثیر شن بازی درمانی، در درمان کودکان پیش فعال سنین ۵ تا ۷ سال استان تهران
چکیده
پژوهش به بررسی میزان تأثیر شن بازی درمانی در درمان کودکان بیش فعال ۷-۵ سال استان تهران پرداخته است.
برای تشخیص کودکان بیش فعال از پرسشنامه کانرز استفاده شده و همینطور از سینی شن بعنوان ابزار استفاده شد.
ازآنجائیکه آزمودنیها دردو گروه آزمایش و کنترل قرار داشتند گروه آزمایشی مورد درمان قرارگرفتند اما گروه کنترل که از شیوه‌ی آموزش مهد کودک استفاده کرده بودند با افزایش بیش فعالی روبرو شدیم که در این پژوهش شیوه‌ی آموزشی مهد کودک‌ها مورد انتقاد قرار گرفت.
مقدمه
ما اکنون در زمانی زندگی می کنیم که تمام چیزها بسرعت
درتغییرند و باورها، نظرات و عقاید مربوط به ماهیت کودکان از آن مستثنی
نیستند، ولی امروزه، مثل همیشه والدین تأثیر قابل توجهی در دنیای کودک
اعمال می نمایند.
(آزاد ۱۳۸۰ ص ۳۵۴).
سالهاست که پزشکان و متخصصان بهداشت بوجود پدیده ای به نام
شیطنت افراطی پی برده اند. رفتارهای عجیب و افراطی در بچه ها که همیشه در
بررسی و برخورد با آن گرفتار مشکلات فراوان بوده اند، طی سالهای متمادی
فرضیه‌ی صدمات مغزی هنگام تولد که فرضیه‌ی کاملاً قابل قبولی می نمود و بیش
تر پزشکان وقتی از یافتن توضیحی برای رفتارهای غیرعادی بچه ها عاجز می
ماندند با توسل به اصطلاح صدمات مغزی خفیف از زیر بار برخورد مسئولانه شانه
خالی می کردند
(پل کارسن ۱۳۷۱ ص ۹).
فهرست عناوین
فصل اول …………………………………………………………………………………………… ۱
مقدمه…………………………………………………………………………………………………. ۲
بیان مسئله …………………………………………………………………………………………. ۵
ضرورت و هدف پژوهش …………………………………………………………………….. ۷
فرضیه‌ی پژوهش ……………………………………………………………………………….. ۹
سوال پژوهش …………………………………………………………………………………….. ۹
تعاریف نظری و عملیاتی متغیرها…………………………………………………………… ۹
فصل دوم ………………………………………………………………………………………….. ۱۱
اختلال مربوط به کمبود توجه (بیش فعالی)……………………………………………… ۱۲
نشانه های کمبود توجه – بیش فعالی درکودکان …………………………………….. ۱۲
عوامل مؤثر در بروز بیماری ……………………………………………………………….. ۲۱
شیوع …………………………………………………………………………………………………. ۲۵
بیش فعالی و رابطه آن با جنسیت ………………………………………………………….. ۲۶
سبب شناسی ………………………………………………………………………………………. ۲۷
خصوصیات بالینی (ADHD)………………………………………………………………….. 28
درمان ……………………………………………………………………………………………….. ۳۰
دارو درمانی ………………………………………………………………………………………. ۳۱
رفتار درمانی ……………………………………………………………………………………… ۳۴
روشهای عامل سنتی …………………………………………………………………………… ۳۴
بازی چیست؟………………………………………………………………………………………. ۳۶
عوامل مؤثر در بازی …………………………………………………………………………… ۳۷
تأثیر جنس …………………………………………………………………………………………. ۳۷
تأثیر هوش …………………………………………………………………………………………. ۳۸
تأثیر سن ……………………………………………………………………………………………. ۳۹
تأثیر محیط ………………………………………………………………………………………… ۳۹
بازی واهمیت آن …………………………………………………………………………………. ۴۰
ارزشهای بازی …………………………………………………………………………………… ۴۱
انواع بازی از دیدگاه پیاژه ……………………………………………………………………. ۴۳
بازی تمرینی ………………………………………………………………………………………. ۴۳
انواع بازیهای تمرینی …………………………………………………………………………… ۴۵
بازی نمادین ……………………………………………………………………………………….. ۴۶
مراحل بازیهای نمادین ………………………………………………………………………… ۴۷
انواع بازیهای نمادین …………………………………………………………………………… ۴۸
بازی با قاعده ……………………………………………………………………………………… ۵۱
نظریه های مربوط به بازی ………………………………………………………………….. ۵۲
نظریه‌ی انرژی اضافی یا مازاد……………………………………………………………… ۵۲
نظریه‌ی پیش تمرین …………………………………………………………………………….. ۵۳
نظریه‌ی استراحت و رفع خستگی ………………………………………………………….. ۵۳
نظریه‌ی تکرار فعالیتهای اجدادی …………………………………………………………… ۵۴
نظریه‌ی تکرار فعالیتهای غریزی …………………………………………………………… ۵۵
نظریه‌ی جبران ……………………………………………………………………………………. ۵۵
نظریه‌ی اصل لذت ………………………………………………………………………………. ۵۶
کاتارسیس …………………………………………………………………………………………. ۵۶
دیدگاه دکرولی درمورد بازی ………………………………………………………………. ۵۷
دیدگاه فروبل ……………………………………………………………………………………… ۵۸
دیدگاه ژان شاتو …………………………………………………………………………………. ۵۸
دیدگاه پرز …………………………………………………………………………………………. ۵۹
دیدگاه اشترن …………………………………………………………………………………….. ۶۰
دیدگاه شارلوت بوهلر …………………………………………………………………………. ۶۰
دیدگاه هارلوک …………………………………………………………………………………… ۶۱
دیدگاه اسپادگ ……………………………………………………………………………………. ۶۲
طبقه بندی پارتن براساس میزان درگیری اجتماعی …………………………………. ۶۴
طبقه بندی لوون فلد …………………………………………………………………………….. ۶۶
بازیها از نظر اجرا ………………………………………………………………………………. ۶۶
اسباب بازی ……………………………………………………………………………………….. ۶۸
ویژگی های اسباب بازی ……………………………………………………………………… ۶۹
انواع اسباب بازی ……………………………………………………………………………….. ۷۰
ارزش درمانی بازی ……………………………………………………………………………. ۷۶
بازی درمانی چیست؟…………………………………………………………………………… ۷۷
بازی درمانی از نظر روش شناختی موضوع ………………………………………….. ۷۸
انشعاب بازی درمانی براساس نظریه روانکاوی …………………………………….. ۷۹
بازی درمانی فعال ………………………………………………………………………………. ۷۹
بازی درمانی غیرفعال …………………………………………………………………………. ۸۰
بازی درمانی گروهی …………………………………………………………………………… ۸۱
مفاهیم و نظریه های بازی در قرن بیستم ………………………………………………. ۸۲
اتاق بازی درمانی ……………………………………………………………………………….. ۹۰
شن بازی درمانی و تاریخچه آن …………………………………………………………… ۹۱
اهمیت شن در تکنیک دنیا …………………………………………………………………….. ۹۹
گستره‌ی نظریه کاف درشن بازی …………………………………………………………. ۱۰۴
فرآیند بهبودبخشی و درمان شن بازی ………………………………………………….. ۱۰۶
قدرت درمانی شن بازی از دیدگاه یونگ ………………………………………………… ۱۰۸
تعبیر وتفسیر با تأخیر …………………………………………………………………………. ۱۱۰
از رمز درآوردن سینی های شن ………………………………………………………….. ۱۱۳
کودک از بازی با شن چه چیزهایی یاد می گیرد؟…………………………………….. ۱۱۵
مراحل رشدی پیاژه در شن بازی کودکان …………………………………………….. ۱۱۹
مروری بر تحقیقات انجام شده ……………………………………………………………… ۱۲۵
فصل سوم …………………………………………………………………………………………. ۱۳۶
مقدمه ………………………………………………………………………………………………… ۱۳۷
جامعه آماری ……………………………………………………………………………………… ۱۳۷
نمونه وروش نمونه گیری ……………………………………………………………………. ۱۳۷
ابزار پژوهش………………………………………………………………………………………. ۱۳۸
مقیاس درجه بندی معلم کانرز ……………………………………………………………… ۱۳۹
روش آماری ………………………………………………………………………………………. ۱۴۰
روش اجرا………………………………………………………………………………………….. ۱۴۰
مشاهدات بالینی ………………………………………………………………………………….. ۱۴۱
فصل چهارم ………………………………………………………………………………………. ۱۴۳
فرضیه ی پژوهش ………………………………………………………………………………. ۱۴۴
جداول ……………………………………………………………………………………………….. ۱۴۴
نمودار ……………………………………………………………………………………………….. ۱۴۷
فصل پنجم …………………………………………………………………………………………. ۱۴۸
بحث و نتیجه گیری ……………………………………………………………………………… ۱۴۹
لزوم آموزش والدین و آموزگاران ……………………………………………………….. ۱۵۱
درمان اختلال بیش فعالی-کم توجهی (ADHD) با رویکرد شناختی – رفتاری …….. ۱۵۲
انتقادات ……………………………………………………………………………………………… ۱۶۱
پیشنهادات ………………………………………………………………………………………….. ۱۶۲
پیوست……………………………………………………………………………………………….. ۱۶۴
منابع …………………………………………………………………………………………………. ۱۶۷
منابع
- اکسلین، ویرجینیا.م.-بازی درمانی-ترجمه احمد حجاران-انتشارات کیهان-چاپ دوم ۱۳۶۹ تهران.
- آزاد، حسین-روانشناسی مرضی کودک براساس طبقه بندی DSMIV-انتشارات پاژنگ-۱۳۸۰تهران.
- احمدوند، محمدعلی – روانشناسی بازی-انتشارات دانشگاه پیام نور-چاپ اول ۱۳۸۳ تهران
- ایمان زاده، حمیرا-مقایسه ویژگی های شخصیتی مادران پسران بیش فعال و مادران پسران عادی مقطع ابتدائی-پایان نامه کارشناسی ارشد دانشگاه علامه طباطبایی –۱۳۷۷ تهران
- پیاژه، ژان/اینهلدر، بازبل-روانشناسی کودک-ترجمه دکتر زینت توفیق –نشر نی –چاپ سوم ۱۳۶۸ تهران
- جهانگرد، یدالله –نحوه رفتار والدین با فرزندان-انتشارات انجمن اولیاء و مربیان جمهوری اسلامی ایران-چاپ پنجم ۱۳۷۵ تهران
- خدایاری فرد، محمد-مسایل دوران کودکی و نوجوانی –انتشارات یسطرون –چاپ اول ۱۳۸۱ تهران
- دادستان ، پریرخ-روانشناسی مرضی تحولی-چاپ دریا-چاپ اول ۱۳۷۰ تهران
- دان، مری شری-بازی و رشد کودکان –مترجمان، رضا توکلی، هرمز سنایی نصب و فرید براتی سره –انتشارات رشد-۱۳۸۰ تهران.
۱۰٫ دلاور، علی-روش تحقیق در روان شناسی و علوم تربیتی –نشر ویرایش – چاپ یازدهم ۱۳۸۱ تهران.
۱۱٫ ریاحی، غلامحسین –رمز و راز دنیای کودک – کتابخانه دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی –نشر اشراقیه –۱۳۷۰ تهران
۱۲٫ سلحشور، ماندانا-تربیت، ماهنامه‌ی پرورشی وزارت آموزش و پرورش –۱۳۸۴ تهران .
۱۳٫شیرازی، الهام – تازه های علوم شناختی سال ۲، شماره ۳-۱۳۷۹ تهران.
۱۴٫شریعت زاده، مراد-هنجاریابی و بررسی اعتبار و پایایی پرسشنامه علایم مرضی کودک- پایان نامه کارشناسی ارشد دانشگاه علامه طباطبائی –۱۳۷۷ تهران
۱۵٫صالح خو، ندا- بررسی و مقایسه نقاشی کودکان بیش فعال و عادی ۷-۵ سال شهر تهران- پایان نامه کارشناسی –دانشگاه پیام نور ورامین –۱۳۸۴ تهران.
۱۶٫قائمی، پروین- روانشناسی کودک و بالغ – انتشارات حسام – چاپ اول –۱۳۷۵ تهران
۱۷٫کارسن، پل- با بچه های شیطان وبی قرار چه کار کنیم؟ –ترجمه هنگامه شهریاری –نشر مینا-چاپ دوم ۱۳۷۱ تهران
۱۸٫کاظمی-سید نورالدین –تربیت، ماهنامه ی پرورش وزارت آموزش و پرورش آبان ۱۳۸۴ تهران
۱۹٫کاپلان، سادوک و گرب- خلاصه روانپزشکی-ترجمه نصرت الله پورافکاری –۱۳۷۵ تبریز
۲۰٫ لندرث، گاری.ل. –بازی درمانی –ترجمه خدیجه آرین –انتشارات اطلاعات چاپ ششم ۱۳۸۱ تهران
۲۱٫للان ،مک –بازی و رشد کودک –ترجمه محمدعلی احمدوند – انتشارات آینده-چاپ اول ۱۳۷۱ تهران
۲۲٫محمدی، ربابه- بررسی تأثیر شن بازی درمانی برروی پرخاشگری دختران
(۷-۱۱) سال پایان نامه کارشناسی-دانشگاه پیام نور ورامین- ۱۳۸۴ تهران
۲۳ . نجاتی، حسین –روانشناسی کودک – انتشارات بیکران – چاپ پنجم ۱۳۸۰ تهران
۲۴٫ویکس ، ریتا، نلسون، الن سی، ایزرائل – اختلالهای رفتاری کودکان –ترجمه‌ی محمد تقی منشی طوسی-انتشارات آستان قدس رضوی –چاپ سوم ۱۳۷۱ تهران
۲۵٫هندی، پاول- جروم کیگان، آلتا کارون هوستون، جان جین وی کانجر –رشد و شخصیت کودک – ترجمه مهشید یاسایی-نشر مرکز-چاپ اول ۱۳۶۸ تهران.
منابع انگلیسی
- Abramowitz AJ (1999) Classroom interventions for disruptive behavior disorders. Child and addescent psychiatry clinics of north America. 3,343-360
- Barkley RA (1990). Attention Deficit hyperactivity Disorder: A Handbook for diagnosis and treatment. New york : Guilford.
- Barkely RA (1996). Attention- deficit / hyper activity disorder. In : EJ Mash & RA Barkley (Eds), child psychopathology. New york : Guilford.
-Hechtman L (1993) Aims and methodological problems in multimodal treatment studies. Canadian Journal of psychiatry 38,458-496
-.Kazdin AE, Bass D, siegel T & Thomas C (1989)
cognitive – behavioral therapy and relationship therapy of children referred for antisocial behavior. Journal of consulting and clinical psychology. 57,522-535
- Kelly ML & MC coin AP (1995) promoting academic performance in inattentive children: the relative efficacy of school – home notes with and without response cost. Behavior modification . 19,357-375
-kendall Pc & Braswell L (1993) cognitive – behavioral therapy for impulsive children , Znd (Ed) new york : Guilford/
-Pelham wE (1985) the effects of stimulant drugs on learning and achievement in hyperactive and learning disable children. In : Jk Torgesen & B wong (Eds) Psychological and Education perspectives on learning Disabilities. New york : Academic press,
-Pelham wE, Bender ME (1982). Relation ships in hyperactive children : description and treatment. Advances in learning and behavioral disabilities 1: 365-436
-Stokes TF & Baer DM (1977). An implicit technology of generalization journal of applied behavior analysis. 10,349-367
-Ziegler R & Holden L (1988) Family therapy for learning disabled and attention –deficit disordered children . American orthopsychiatry . 58, 196-210